基于微信学习平台在高校公体课中教学价值研究
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作者:胡亮红 冯国敏 朱俊平
摘要：现阶段高校公体课程的常规教学模式已很难满足学生对知识的获取，导致学习质量低下。在“互联网+”的大背景下，微信平台应用于混合式教学已取得一定成效。因此，该文将通过对高校公体选修课课程现状和基于微信学习平台在教学中应用价值进行分析，探讨该教学方法潜在的教学价值。
关键词：微信平台;公共体育;教学研究
教育部在《教育信息化2.0行动计划》里提出要引入“平台+教育”先进模式，不断整合教育资源平台和系统，逐步实现资源和管理平台之间的互通和开放。在此背景下，网络教学和传统教学共同开展，优势互补的混合式教学逐渐产生，并应用于课堂，以达到更好的教学效果。在各大高校也都开有高校公共体育课这一门选修课程，其目的是培养大学生运动技能，提高学生的身体素质等。但由于教学模式传统、内容单一，学生层次不均，学时较少等原因导致学生参与兴趣低，很难达到教学目的。在混合式教学模式启发下，现阶段有许多学者把受众广泛、互动性强、不受外在因素限制的微信平台应用于教学，例如，朱学伟等研究发现，通过微信来构建一个微信学习平台，并对移动学习平台进行了设计和实施，能够很好地提高教学效果和教学体验[1]。闫晓甜等研究发现，在微信教学价值的基础上构建课程教学模式，并应用于示例，指出微信具有非常好的应用前景[2]。陈柱等研究发现，将微信应用到体操课中发现，教学中应用微信平台功能可以促进学生学习课程的动机，激发学习兴趣，在传统课堂教学手段的缺陷上具有一定弥补作用[3]。卢友志等研究发现，在高校羽毛球选项课中利用微信进行混合式教学，可有效提升教学效果，帮助学生进一步掌握教学内容，使技术动作正确化[4]。
综上，微信在教学方面之所以作用那么明显，原因是微信发挥了其学习的优势，可以补充传统教学上的缺点。因此，本文将通过对高校公体课教学存在问题进行分析，探讨微信在高校公体课教学价值。
1 高校公体课教学存在问题
1.1 课程内容多，课时少
常见高校公体课教学内容主要有大球類、小球类、操类、武术等，学生根据自己的兴趣爱好选课，修学分。对于一门技术来说，要想学生真正掌握，那就需要学生不仅要掌握对所学习运动项目的技术要领，还需要掌握这门运动项目基础理论知识。而对于大多数高校公共体育课而言，以广西民族师范学院为例，仅有28学时，每周2节课。再加上学生层次不均，学生对所学习运动项目的技术要领的掌握需要一定时间。因此，课程内容多，课时少对体育课的教学效果具有一定影响。
1.2 教学内容单一，学生兴趣低
在传统的高校公共体育教学过程中，教师的教学内容以运动项目的技术要领为主，多数教师把本学期教学内容花2～3节课时间把动作要领讲解示范完，然后就是给学生模仿自主练习，老师去纠错，学生又回到自主练习环节，这样往返进行使得教学内容单一、枯燥。使很多学生在体育课上不能获得成就感和乐趣，缺乏学习的动机。
1.3 公体课教学模式不具有吸引力
在我国有很多大学公共体育课教学模式还很传统，不具有吸引力。在上课时，首先做准备活动，然后介绍学习内容，然后完整示范动作、分解示范动作过程中讲解动作要领，然后到学生跟着老师的动作一起模仿学习，教师去纠正学生动作，学生在老师纠正的过程中不断练习。同时，在传统的高校公共体育教学中，很多教师只注重完成工作任务，只在乎教，不在乎采取更有效方法实践于教学，在这过程中往往会忽视学生在教学中的角色，部分学生就会认为师生之间很陌生，在整个课堂中体会不到存在感、获得感、成就感。因此，在这种环境下，导致大多学生的学习质量不高。
1.4 公共体育教学内容缺乏
在高校的公共体育课程中包括理论和体育技能两部分，其目的是建立系统性、科学性课程，以帮助学生掌握全面、系统的体育运动知识。在课程教学中，多数教师更注重技能教学，缺乏体育理论教学，这就导致学生学习内容不深入。此外，由于在大多数高校体育课程中课时少，教学内容多，体育技能学习对于初学者较困难，使得在学习内容的选择上具有很大局限性，大多老师会选择把课时放在技能学习，而减少理论课学时。
1.5 学生层次不均，教学模糊
在公共体育课程中，大多为学生可通过教务系统进行志愿选课，在选课时并没课程等级标准要求，导致学生也无法在系统中根据自己的实际水平选取适合自己的课程，这样就导致一个班会出现身体素质好、有对应技术的学生，也会有出现身体素质较差、零基础的学生，甚至还存在一些未选上自己喜欢的课而随便选修课程，以达到修学分目的的情况。这种没有按照学生是否有对应技术基础，身体素质是否适合学该门课程的情况使得教师在进行教学时，不能够有效根据教学大纲安排自己的教学任务，因为学生层次不均，教师要在教学时侧重学习进程慢的学生，学习快的学生则会感到授课内容简单，逐渐失去学习兴趣，融入不了课堂教学。反之教师要在教学时侧重学习进程快的学生，则导致学习进程慢的学生学习存在一定困难，无法适应，跟不上教学步骤。
2 微信在高校公体课教学实施价值
2.1 功能多，能增强老师与学生、学生与学生之间的交流
微信平台可提供通信、社交功能、资源共享、公众号等功能。在运用微信时建群可实现通信、社交功能、资源共享，也可运用微信公众号把资源共享等。目前，微信平台作为聊天工具较多，在体育教学中的应用较少。有研究认为，微信平台用于体育教学活动具备推送课程内容消息、定制个性化学习内容、管理用户体积分析学习效果的功能[5]。这些微信独特的功能能够为丰富高校公共体育教学手段打下基础，提高教学效果。利用微信公众平台给大家提供了一个互动交流的平台，相互促进，这一特点很好地解决公体课老师和学生在下课后交流不多的问题，同时，学生通过老师在微信公众平台上发布的体育理论知识、技能学习视频，不断强化对体育的认识。
2.2 不受条件限制 大部分高校公共体育课都是在室外进行，存在一些因素影响学生学习，比如下雨、雾霾、女学生例假、教师出差、学生层次不均等原因，使得教学内容和教学任务完成不了。对此，教师利用微信的功能优势，在微信平台上建群和公众号把教学内容发送给学生，设定任务、目标等，让学生按要求在微信平台上完成，完成后传到作业管理，老师查阅并作点评。同时，老师还可把错误示范和正确示范、技能提高以视频的形式上传到微信教学平台，并把技术理论要点、体育运动健康常识制作成PPT、视频等上传微信教学平台。这样不仅可以帮助不同层次的学生学习，还可以解决传统教学模式枯燥无趣的问题，学生可以不受外在条件限制，通过手机随时随地的学习。
2.3 能拓展学习资源，提高学习质量
在微信公众平台上，老师和学生可在平台上传自己技能学习情况、体育小知识，其他学生可以随时观看并给予评价，例如，张三同学在网球正手击球练习时击不中球，那么他就可以把正手击球练习视频传到微信平台，与其他同学和教师在线互动交流，也可以与其他同学和老师私聊。其他同学可根据自己学习情况、经验给予评论，老师也可根据学生存在的问题给出解决方案。此外，学生还把练习时的照片、视频或者好的教学视频发到群里给大家观看、学习。这样可增进师生之间的感情，提高学生课题融入感。
3 微信学习平台运用于高校公体课创新之处
3.1 实现混合式线上教学模式，弥补传统教学中的缺陷
利用微信构建微信学习平台，创建微信公众号，把平台里的资源构建成模块，例如学习模块、讨论模块以及作业模块等。学生和老师都能把有价值的乒乓球教学资源推送到学习模块;并且成员间均能在讨论模块开展讨论和交流。学生还可以把练习情况拍摄成小视频发到学习模块让老师评阅，教师针对学生提交的作业中出现的问题进行归类，并在线下课堂上给学生有针对性地讲解问题出在哪里，怎样纠正，直到掌握正确技术动作，老师还可以针对学生的练习把正确技术要领拍成教学视频推送到学习模块，以此帮助学生更好地学习。以此实现混合式线上教学模式，弥补传统教学中的缺陷。
3.2 线上线下融合，加强互动
在课堂教学结束后，为了更好地巩固学生上课过程中所练习的技术动作，教师会选取在上课过程中拍摄的具有代表性的学生练习视频发送到微信群中，引导学生展开讨论，让学生指出视频中技术动作错误的地方和做得好的地方。如果学生在课后遇到了不明白的地方，可以根据微信平台疑问解答模块获取对应的解决问题的方法，也可以就无法解决的问题和老师同学展开互动讨论。
3.3 线下课堂教学，优化课堂质量
在线下课堂教学时，教师可以先利用上课前的短短几分钟，提出几个学习问题，让他们去展开讨论，找几个不同层次的学生回答，这样就可以充分了解学生的学习情况。然后，教师在以学生的学习反饋情况做出调整，例如上课要重点讲解的地方在哪，学生的学习难点在哪。在线下上课的时候，老师对线上提出的内容做出总结得出学生已经掌握的学习内容，这些内容不需要重点讲解，而是要在学生难以掌握的地方多花时间讲解直到学生掌握。把难点讲解完后，让学生去自主练习和合作练习，完成对本节课技术动作的学习任务。
参考文献：
[1] 朱学伟，朱昱，徐小丽.微信支持下的移动学习平台研究与设计[J].中国远程教育，2014（7）：77-83.
[2] 闫晓甜，李玉斌.微信平台支持下的高校微课程设计与应用研究[J].中国远程教育，2015（7）：52-57.
[3] 陈柱.微信辅助教学在体操普修课中的应用研究[D].广州：广州体育学院，2017.
[4] 卢友志.微信在普通高校羽毛球选项课中辅助教学的实验研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[5] 黄犇.全民健身视域下高校公共体育乒乓球选项课教学改革研究——以内江师范学院为例[J].当代体育科技，2020，10（21）：139-141.
【通联编辑：李雅琪】
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