基于微信平台的移动学习在中职文秘专业教学中的应用研究

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　　摘要：信息技术的不断发展进步为教育教学带了更多的可能，移动学习应运而生，给传统课堂教学模式带来巨大的冲击。微信作为一款功能十分强大的社交软件，为开展移动学习提供了新的平台，为开展移动教学提供了新的思路。借助微信平台帮助中职文秘专业开展移动学习，对于学生学习来说，打破时空限制，可以随时随地获取学习资源，增强学习效果;对于教师来说，通过微信平台辅助教学，加强师生的互动，推动教学开展。鉴于此，通过对基于微信平台的移动教学所特有的优势进行分析，提出将其应用在中职文秘专业的具体的措施，打通课堂教学与移动学习之间的壁垒，解决传统教学模式所出现的问题。
　　关键词：信息技术;移动学习;微信平台;中职文秘专业
　　中图分类号：TP311      文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）23-0095-02
　　1 引言
　　信息技术的更新迭代不仅改变了人们的生活方式，也为教育教学方式的变革也带来了巨大的推动力。移动学习是一种基于无线网络环境下，教育者与学习者通过借助移动设备实現自由自主学习的新学习方式，由于其突破了教育时空的限制，因此对于传统教育教学带来巨大的影响。在各种纷繁复杂的软件和平台中，微信作为一种专注于移动端功能的软件，提供了多种沟通交流功能，既保障了用户间的及时交流和信息推送，同时也为教育应用提供了多种可能[1]。利用微信作为平台来支持移动学习活动，并与传统教育教学相结合，产生线上线下互通互助的联结，从而更好地提高学生的学习效果。因此，对于微信在教育教学中的应用所产生价值值得我们展开深入的研究和探索[2]。
　　2 基于微信平台的中职文秘专业移动教学优势
　　2.1 普及率高，使用成本低且便捷
　　根据微信官方发布了《2019年微信数据报告》中显示，2019年微信的月活跃账户数超过了11.5亿，学生群体在其中也占有非常大的比重。由此看来，作为信息时代的原住民的中学生，几乎都拥有自己的微信账号。庞大的数量以及较大的覆盖面，都为开展微信移动学习做好了前期的准备工作。微信移动学习的使用成本低，学生只需要拥有一部智能手机和流畅的网络环境，就可以实现与教师之间的互动交流。同时，教师根据学生的学习情况和特点，对学生进行分组，有差异的推送信息，提高教学的针对性。同时，微信移动学习的使用成本低也可以最大限度地激发学生使用的普遍性和积极性。此外，微信移动学习相较于其他的学习平台而言，它的操作更加便捷，提供了一条便捷的学习途径[3]。
　　2.2 沟通性强，加强了教师与学生的交流
　　微信作为一款多功能的社交软件，它最大的优势就是在于它强大的沟通交流功能。在教育教学过程中，这个功能可以方便师生的交流，加强师生的沟通，使交流场所与时间不仅仅局限在了课堂上。中职文秘专业学生的学习基础普遍比较薄弱，枯燥的教学风格会导致学生的参与程度降低，主动性变差。学生在学习中遇到不会和不懂的学习内容，不能及时得到答疑解惑，导致学生的学习效果大打折扣。这时，微信作为一款强大的社交软件，它的沟通功能就能在一定程度上减少师生之间交流沟通的障碍，拓宽了师生交流沟通的渠道，使教师和学生可以更及时的互动和沟通。
　　2.3 形式多样，趣味性强，激发学生学习兴趣
　　微信平台以及公众号中所包含的丰富有趣的资料，可视化的案例，都可以帮助学生提高学习效率，深度和获得感。在中职文秘课程中，对于案例的分析是提升能力，掌握知识的一个重要的教学环节和手段，利用微信一传多的特性以及支持二维码、图片、文字、视频、音频等强大的功能，可以将枯燥的学习内容变得丰富，将难以理解的文字转化为可视化的图片和视频。特别是构建一个关于专业知识的微课资源库，实现知识体系可视化，减少“知识碎片化”现象，帮助学生实现知识迁移，构建一个全面的知识体系，达到事半功倍的效果。
　　3 基于微信平台的中职文秘专业移动教学的具体策略
　　3.1 建立中职文秘专业课程教学资源库
　　资源库的建设既有利于教师的教学，也有利于学生的学习。首先，对于文秘专业的教师来说，可以将自己设计好的课程、学生学习任务的资料、教学大纲、题库等教学资源上传到微信公众号或者小程序中去，形成一个海量的教学或学习资源库。通过专业老师们的不断积累和更新，增加教学资源库的库存量，可以方便老师们从资源库中找到自己教学所需的资源，辅助教学活动的开展。其次，对于文秘专业的学生来说，学生也能利用学习资源库随时随地地进行下载学习，给学生学习提供充分且有价值的资料，提高学生的学习效果。
　　资源库的学习资源建设要遵循三个原则：1）针对性，学习资源的收集和制作应能满足不同学生的需求，是可以进行因材施教的前提;2）交互性，移动学习最大的特点就在于它突破了传统教学时空的限制，加大了师生、生生之间的交流，学习资源的建设和收集也要体现这一特点;3）组块化，学习资源虽然看似零碎，但是却不缺乏系统性，各个资源之间却是相互联系且具有一定的系统逻辑的。
　　3.2 利用微信群功能，补充课程教学
　　在以往教学中，对于作业的布置、收取、发放是一个十分繁杂和琐碎的工作，会消耗教师不少的工作时间。微信移动学习就可以很好地解决这一难题，可以利用微信建群，学生把自己完成的作业上传到作业群，教师就可以及时的收取，利用碎片化的时间就可以对他们的作业进行批改，在返回上传到群里，便于他们的更改。同时，由于课堂教学时间限制，教师也可以将自己的思路和方法，配合文字和语音的形式发布在群里面，学生既可以对照答案批改自己的作业，也可以通过听老师的思路，来检查自己的思路，取得一个良好的教学辅助效果。
　　除此之外，教师还可以将学生进行分组建群，针对学生的个体差异性，提供相应的辅导。由于在微信群中都是同班同学，所以形成一定的同辈压力，有利于形成良好的学习氛围。微信群中学习并不是混乱的、无序的，教师可以在学习群中制定一些规则，使学生可以集中于一个固定的时间进行学习和讨论，既可以营造一个良好的学习氛围，又能避免无序讨论对学生造成干扰。 　　3.3 利用微信的灵活性，开展碎片化学习
　　对于中职生而言，微信不只是一个通信软件，更是一种生活方式。微信使用的普遍性为广大学生碎片化的学习奠定了基础。通过微信这一平台，课堂教学不再是教室里短短的40分钟，而是延伸到了日常生活的点点滴滴之中，将碎片化的学习时间充分利用了起来。中职文秘实务专业课程本就多且杂，一定程度上加大了教师上课的压力，没法好好攻克每一个教学难点，这时就需要微信来弥补教师在教学过程中存在的一些遗憾，利用微信引导学生移动学习，从而形成完整知识体系，提高教学效果。
　　首先，微课件。教师可以将提前做好关于课堂内容的课件上传到微信平台上，方便同学们的下载，这样做有利于学生们利用微课件，做好课前预习工作，提高学生的上课的状态。其次，微视频。这里的视频更多的是一种补充、深化知识点的作用。由于课上时间的限制，对于较复杂的知识点难以讲透，难以做好延伸，这是就需要微视频来进行补充和说明。对于难点，可以利用微视频再一次地进行讲解，帮助学生们突破学习中的困难。对于拓展的知识点，可以利用微视频对该知识进行扩展，帮助学生形成更加完整的体系。最后，微测试。小测可以分为课前小测和课后小测。课前小测方便学生了解自身的知识基础和薄弱环节，有利于有针对性的学习，达到“因材而学”;课后小测使教师能了解学生对本知识重难点内容的掌握情况，并调整教学进度和形式[4]。
　　3.4 利用微信互动平台，加强互动式学习
　　互动教学模式是强调教学过程中师生、生生之间的互动性。在互动式的教学模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动理解和掌握新知识。利用微信互动平台，可以很大程度上加大师生之间的互动，教师可以将课堂所需要的资料群发或上传到资源库中，方便同学们的下载和学习。学生也可以将自己所搜集到的优质文章或者视频分享给老师，这种教与学的方式是教师和学生的传统角色发生了变化，学生能感受到师生平等，学习兴趣和积极性大大提升，达到活跃课堂学习气氛的效果[5]。除了课上的互动，课下教师也可以在线解答学生的问题，设定交流的时间，教师定期上线为同学们答疑解惑，将课堂中的教与学的关系延伸到课下，实现在线师生互动。最后，微信中的站内信息，互动提醒、平台通知、私信等都可以加强師生之间的沟通交流[6]。
　　4 结束语
　　总而言之，移动教学模式的出现，打破了传统教学模式中以课内教学为主的教学模式。移动学习模式顺应了时代的发展，满足了中职文秘专业教学对于新型教学模式的期待，为中职秘书专业教学提供了新思路和新方法。在中职文秘专业课程的教学中，我们应该善用微信自身特点来辅助教学，将课堂教学与微信移动学习相结合，以课堂教学为主要阵地，微信移动学习作为补充，从而提高教学质量，推动教学发展。
　　参考文献：
　　[1] 王萍，王娇.关于微信公众平台在移动学习中应用的几点思考[J].学周刊，2019（34）：7.
　　[2] 周艳平.初探微信移动学习在中职《计算机应用基础》教学中的应用[J].科技资讯，2018，16（35）：147，151.
　　[3] 柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2013，12（10）：91-93.
　　[4] 冼碧雯.基于微信移动端的学习资源设计与实践[J].中国信息技术教育，2019（24）：94-96.
　　[5] 周志娟.基于微信平台的中职英语教学研究[J].开封教育学院学报，2019，39（8）：124-125.
　　[6] 颜会娟，宋苗苗.基于微信的高校移动学习平台的建设与研究[J].信息与电脑（理论版），2019，31（20）：234-236.
　　[7] 黄泽文.微信公众号在高职文秘专业建设中的应用研究[J].教育教学论坛，2019（35）：260-261.
　　[8] 吕强.微信移动学习在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：172
　　【通联编辑：梁书】
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