微信平台在广播影视节目制作专业教学改革中的应用研究①
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[摘 要] 伴随着移动互联网的高速发展，微信已经成为高校教师和学生日常生活、学习的重要社交工具，微信公众号的传播具有移动性、社交性、定制性、多媒体性等特点，广播影视节目制作专业能否利用智能手机和微信公众号共同构建教学互动平台，把传统的教学方法和现代化教学方法紧密联系在一起，在教学改革中具有一定的应用研究价值。
[关 键 词] 微信公众号;广播影视节目制作专业;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0120-02
我国在《教育信息化十年发展规划（2010—2020年）》指出：教育信息化的发展要以优质的教育资源和信息化学习环境建设为基础，以教育理念的创新为先导，以教育模式和学习方式的创新为核心，随着信息网络技术的不断普及，微信公众平台的功能性提升正好符合了规划的核心。学生的学习习惯和学习场所也在移动互联网的发展中发生了变化，在教学中特别是艺术类课程教学中能否充分利用微信公众平台作为辅助教学功能，融入课程实际运用中，为教学改革提供了思路。
一、微信平台在课程教学改革中应用现状
（一）广播影视节目制作专业在传统教学模式中存在的问题
伴随着智能手机成长的这一代大学生，手机已经成为生活的必需品。高校教师在教学中最常见的课堂问题大都和手机入侵导致课堂教学质量下降有关。即便增加了课堂要求，上课时候手机必须放置教室手机袋，但依然不能保证学生能坚持，被动地约束也影响了学生的课堂学习情绪。而学生玩手机的原因除了习惯所致，更直接的是因为课堂上现代化的信息教学手段单一，常见的PPT教学方法已经无法满足学生的需求。在教师讲到知识点时，学生会习惯性地拿手机直接拍摄，便认为已经做好记录，但其实并没有真正掌握，日后图片丢失也是常态。广播影视节目制作专业的培养目标主要面向影视传媒行业，培养能适应影视制作、策划、编导等工作需要，具有摄像、剪辑、后期包裝合成、策划编导以及管理能力，具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力，具有创新创业意识、精深专业技能和良好职业素养的高端技能型人才。在培养过程中发现，因为学生在前期诸多理论课上没有打好基础，在后续的实训拍摄课程中，无法具备真正的策划和编导能力。
（二）微信平台运用于广播影视节目制作专业教学中的优势
广播影视节目制作专业的主要就业单位有影视制作公司、广告公司、音像制作公司、网络公司、新媒体公司、各级电视台和电教馆及其他各类企事业单位宣传部门。结合当前移动互联网时代的高速发展，在培养学生过程中将互联网技术引用到教学改革中，从课堂教学内容到课堂教学方法都应该和新媒体紧密结合。特别是微信平台的出现和应用，为课程单独成立公众号屡见不鲜，在班级群中发布课程信息更是常态。在知网中有关微信平台和教学方法结合的文献也是逐年增加，这在一定程度上表现了微信平台的运用对教学改革的影响。为学生的专业课学习发挥了积极作用，具有一定的推广和应用价值。研究发现广播影视节目制作专业中诸多主干课程都可以和微信公众号结合，视听语言、影片分析、电视策划、电视编导等主干课程的专业知识性很强，因此把此类有上下衔接关系的课程组合成一个微信公众号，或者根据课程性质单独成立微信公众平台，结合学生的用户习惯，对激发学生发挥自主能动性和掌握专业知识有很好的辅助作用，并且利用好微信功能能帮助学生巩固学习知识和知识拓展等。
（三）微信平台在广播影视节目制作专业教学改革中应用存在的问题
如今建设微信公众号非常简单方便，但是微信公众号的运营需要团队合作和合理的资源运用。首先，微信平台课程公众号建设大都容易出现资源建设流于形式化，不少教师会把网页端资源迁移到移动端，精品课程的资源筛选后直接移到微信公众号。这种仅仅将资源迁移的方式是无法真正落实到微信平台对课程改革的帮助。导致课程的知识点过于碎片化，彼此缺少紧密联系，没有系统性，教学内容无法做到全面覆盖和系统学习。其次，微信公众号建设是需要专业和系统的运营，教师的教学和科研占据了大部分时间，一个专业课程公众号建设需要的是团队的有效资源配合，分工合作。很多公众号推送的内容无法吸引学生关注，点击率太少导致平台的活跃度不够，原创的文章太少，无法真正利用好公众号的优势提高教学质量。
二、基于微信平台的课程建设优化策略
从教师的角度看，微信课程平台实现了“再小的个体也有自己的讲台”，对促进知识的传播和分享发挥了积极的作用，从学习者角度看，基于微信的学习平台满足了随时随地移动学习的需求，提高了自主学习的便捷性和灵活性。面对移动互联网大潮，与新媒体发展联系紧密的广播影视节目制作专业在基于微信平台的课程建设中需要树立积极的现代教学理念，激发学生的学习兴趣，突破传统教学模式瓶颈。
（一）加强课程团队建设
专业运营微信课程平台和微信公众号的运营不是简单的资源发布，需要教师团队合作并且长时间投入才能长远发展，作为移动客户端微信公众号有自己的写作风格和语境，简洁有趣又有时效性的文章才能引起关注，因此在课程微信号创立之初就应该定好基调和风格。
首先，可以借鉴优秀课程微信公众号和学院公众号的运营理念，以运营思维建设课程。注重课程公众号的更新频率和更新内容，每一篇公众号文章都能够做到实用性和趣味性结合，作为有效资源加强学生专业学习。其次，要结合课程彼此之间的联系组成教师团队建设课程微信公众号平台，例如电视概论和电视策划、视听语言和分镜头设计、影片分析和电视编导等，这些课程在广播影视节目制作专业都是上下衔接课程，这类课程的教师便可以组成团队建设课程微信公众号，合理安排工作任务，发挥教师所长，让课程微信公众号的运营不流于形式化。 （二）与翻转课堂结合增强学生主动学习能力
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课教师教授知识。而课堂和教师的角色则发生了变化。教师更多的责任是理解学生的问题和引导学生运用知识。翻转课堂的教学目的是促成学生独立自主的学生能力，让学生从被动接受向主动参与转变，课程微信公众号建设正适合翻转课堂的教学模式。
1.在课程微信公众号结合教学运营之时，除了固定的教师团队，还应该结合班级学生兴趣特点推送文章。以广播影视节目制作专业中主干课程电视策划为例，现如今网络节目的高速发展，学生收看节目的习惯早已从电视走向网络，并且每年的电视行业的不断更新发展，类型多元。教师在案例选择方面每一学期都必须调整，因此，可以在上课伊始发布信息获取学生收视习惯做案例调整，定制性地推送视频案例，提高课程内容的可读性和兴趣度，同时还可以让学生参与设计课程公众号信息的发布。电视策划的教学目标是培养学生具备各类电视节目的文案策划创意能力，提高学生创意策划的能力是这门课程的重点培养目标，在教学环节中安排学生分组进行创意策划练习，结合课程教学内容给学生定制一个主题，让学生分组设计课程微信公众号文章，了解新媒体时代移动互联网信息发布的特点，提升学生的移动互联网素养，师生共同参与让课程微信公众号从主题、形式、风格到内容都得到优化和完善。
2.广播影视节目制作专业的学生需要一定的阅片量和文化知识的储备才能拍出优秀的影视作品，但是传统课堂教学对学习能力一般、基础知识薄弱的学生有一定阻碍，影响学习进度，打击了学习热情。在翻转课堂教学中，利用课程微信公众号发布视频、核心理论知识的学习资源，特别是学生可以通过课程微信公众号提前预习、查漏补缺。例如作为实训课程的电视专题片制作，其中的知识目标是掌握专题片的不同风格以及对纪录片“真实的理解”。需要学生掌握专题片的策划与选题、视听方案的设计、人物访谈以及专题片的叙事结构和组织。这门课程中所包含的知识体系较为复杂，在课程微信公众号平台可先发布各种不同类型的专题片和纪录片作为案例，学生在一定的阅片量基础上再进行专业课程学习，在课程教学中随时发布专业的理论知识作为解读分析，让学生从了解到懂得。最后通过实训，培养学生制定拍摄方案、调配人员和在特定主题下通过素材结构影片的能力以及团队协作、人际沟通的能力。同理剧情片制作实训、电视新闻片制作课程都可以通过微信课程公众号开展在翻转课堂中的应用。
（三）线上线下结合，形成考核体系
传统考核方式教学中学生都较为被动，平时成绩和卷面成绩的结合通常还是围绕教师课上教学内容展开。如果利用好课程微信公众号可将教学目标、案例资源、课后作业、学生作品进行推送。学生可以利用课后碎片化时间参与到课程学习中，在课堂教学中教师就能节约出更多的时间组织小组练习和讨论，学生的参与感和主动性得以提高。微信公众号的留言板块为学生和教师提供了有效的交流平台，线上疑虑的问题线下可以继续讨论，教师可以通过学生留言的问题对教学内容的难易度和教学进度进行调整。课程微信公众号增加了教师对学生的了解，准确监控学习进取，获取信息反馈。广播影视节目制作专业的大部分主干課程的学生作业都是分组合作完成，在课程公众号平台安排学生作品展示板块，形成考核标准。因为信息公开的特点，对学生而言有一定压力和动力，作业的公开发布能提高学生的创作热情和竞争意识。
三、结语
广播影视节目制作专业的学科特点决定了必须紧随移动互联网高速发展的脚步，微信平台中所表现的功能性为教师和学生移动学习提供了技术支持，伴随互联网成长的“00后”学生已经无法拘泥于传统课堂教学模式，顺应学生的学习习惯和生活习惯，发挥移动互联网的技术特点，加强课程微信公众号的推广和优化，是教师在课程教学改革中必须迈出的第一步。作为教师一定要积极树立现代化教学理念不断充电，提高专业素养和了解学生特性，用专业的微信公众号运营理念建设课程，使学生在专业学习中具备互联网思维和创新意识，成为面向时代发展的影视传媒行业的专业人才。
参考文献：
毕翔，唐存琛.移动时代微信教学平台的发展模式[J].青年记者，2018（6）.
编辑 冯永霞
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