高职院校学生兴趣培养与思想教育工作研究

来源:用户上传      作者:

　　[摘 要] 高职院校的学生思想教育工作有很多出发点，有很多方式方法，但并不是所有的形式都对学生的思想起到提升作用，就高职院校学生的兴趣培养而言，是一种很好的思想工作切入点，不仅能够使学生从被动走向主动，而且能够在潜移默化中影响学生的成长，所以对高职院校学生兴趣培养与学生思想教育工作的研究是有必要的。本文主要是通过对高职院校学生的兴趣培养研究找出更适合高职院校学生的学生思想教育工作方法，从而摆脱以往单纯说教的思想教育工作模式。
　　[关键词] 高职院校学生 兴趣培养 思想工作
　　
　　在高职院校的学生思想教育工作当中，如何准确定位学生的兴趣取向，如何激发学生的兴趣是一项重要工作，只有找到学生思想教育工作的切入点，才能更好的做好学生的思想教育工作，让学生在生活、学习、工作当中由被动到主动，由主动逐渐转化为自我学习、自我提高、自我成长，才能真正做好高职学生的思想工作，这既是高职院校学生思想工作的出发点，也是终结点和最终目标。
　　一、高职院校学生的兴趣特点
　　高职院校的学生兴趣爱好受到成长环境、家庭情况、校园文化等方面的影响，与其他高校的学生兴趣有所不同，拥有自己独特的特征，只有细致的了解高职院校学生兴趣爱好的特点，才能更好的将高职院校学生的兴趣培养应用于学生思想教育工作当中。
　　（一）高职院校学生的兴趣具有广泛性
　　高职院校的学生跟据自身的特点选择自己的兴趣爱好，每个人各有不同，他们的兴趣涉及的范围广，涉及的领域多，从不会集中在某一个固定的框框内，在广阔的兴趣空间中，还会有一部分学生对自己的兴趣特别专注，并且能将自己的兴趣发挥到极至，在该兴趣所在的领域中取得一定的成绩。
　　（二）高职院校学生的兴趣具有不稳定性
　　随着时间的推移、社会的不断进步、科技日新月异的发展、各种思潮的不断涌入与相互交融，使得他们不断调整自己的兴趣爱好，有些是有意变化的，追寻着新鲜事物，研究新领域，有些是无意变化的，在兴趣的转变上往往都是随波逐流的改变，不知道自己现在喜欢什么，也不知道自己接下来还会喜欢什么，缺乏主见。
　　（三）高职院校学生的兴趣具有盲目性
　　高职院校的学生在兴趣的选择上，有一些并不能正确的做出判断，不注重兴趣对自己的培养与提高，不考虑兴趣对自己未来的发展是否有益处，更不知道兴趣的培养对自己有着十分重要的意义，一味的跟着感觉走，很盲目，很随意，找不到自己的方向，找不到适合自己的兴趣爱好，不知该如何是好。
　　二、高职院校学生兴趣的正确引导
　　高职院校学生兴趣的选择，对学生的未来发展有着极其重要的影响，引导正确，他们会在自我兴趣选择上找到适合自己成长的兴趣，找准了自己的定位，才会在全身心的投入当中不断提高；引导错误，就会使高职院校的学生“误入歧途”，迷失了自己，不但不能在自己兴趣中提高自己，反而会让他们丧失原本应有的天性。
　　（一）以培养为基础，提高高职院校学生对兴趣的重要性认识
　　兴趣是学生入门的向导，是他们获取知识的开端，是求知欲望的基础。因此，要充分挖掘学生潜能，注重培养他们的兴趣，通过兴趣引导培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。让学生真正意识到一个人的兴趣爱好对一个人成长的重要影响，通过正反两方面的对比，把正确的兴趣爱好与错误的兴趣爱好所产生的不同影响呈现于学生眼前，提高学生对兴趣优劣的识别能力，从而鼓舞他们选择最优的、最适合自己的兴趣爱好，为自己将来发展夯实基础。
　　（二）以校园活动为平台，激发学生兴趣
　　在学生的学习、工作、生活中设计与学生兴趣相关的活动项目，以学生兴趣爱好为切入点，开展特色活动，让学生在参与的同时感受活动的内在文化，提高参与的积极性，从而有效的激发学生参与的热情。
　　三、高职院校学生兴趣与思想工作的有效结合
　　思想工作以说教为主的方式，空泛单调而又程式化，缺乏灵活性，缺乏吸引性，无法获得广大学生的积极响应，更得不到学生参与的热情，很难收到预期的教育效果。高职院校学生思想工作的难点就在于学生明白道理和知行合一之间无法融合，要想实现二者融合这一目的，就必须清楚的了解学生的兴趣爱好，投其所好，让其主动参与，学生拥有了参与的热情，学生思想工作也就有了切入点，自然而然的就会收到预想的教育效果。
　　（一）有效利用学生的兴趣，将学生思想工作植入其中
　　在寻找到了高职院校学生的兴趣特点之后，充分运用他们对兴趣的关注与投入这一心理，把对高职院校学生成长、成才的因素融入到他们追寻的兴趣当中。对思想教育的植入，有效控制尺度，既能让学生在兴趣活动中学习到知识，又不会让学生觉得自己的兴趣被教化所剥夺。在他们欣然接受之后，又可以把植入的思想教育内容单独提炼出来，让学生再重新认识这些思想精华，加深记忆，使他们的思想得到进一步升华。
　　（二）摒弃单纯的说教模式，用学生兴趣培养带动思想教育工作
　　如果想要改变传统的单纯说教的思想教育模式，激发学生参与的热情，让广大学生在学生思想教育过程中受益，就必须使思想教育行为本身适合当代高职学生的意愿，让高职学生愿意接受，变被动、被迫地接受为主动、自觉的要求。这就要求我们做出改变，改进思想教育的方式，搭建利于学生成长、成才的平台。将空泛、公式化的说教变为具体的指导和感性的体验，变被动应付为主动接受和探寻，才能真正达到思想教育达到目的。
　　在各种方式方法当中，最能达到预期效果、最能让学生接受的方式就是通过学生的兴趣开展思想工作，以学生兴趣为出发点和切入点，深入研究学生的兴趣所在，延续学生中存在的有益的、思想教育效果较好的学生兴趣爱好，转变学生中存在的不良的、无法达到思想教育效果甚至起到反作用的学生兴趣爱好，真正实现学生兴趣的培养带动思想教育工作的有效开展，达到育人的最终目的。
　　总之，在高职院校学生思想工作当中，只有学生自主参与并不断升华参与的热情，才会在学生思想工作中达到思想教育的最终目标。这一过程，离不开思想的渗入，离不开学生的配合，而以往的说教模式只能达到渗入的目的，根本无法得到学生的配合，致使思想教育渗入的程度却相对较浅；而通过学生兴趣的培养过程渗入思想教育内容，不仅能得到学生的积极配合，热情参与，更能将思想教育内容融入到学生学习、生活、工作的各个时期、各个角落，发挥学生特长，开发学生创新意识，激发学生的兴趣使他们产生学习、思考的源动力，潜移默化的影响着学生，从多层面多角度培养学生成才。
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-48685.htm