现代职业教育体系建设研究
来源:用户上传
作者: 苏红
摘 要 培养各种类型的应用型人是才职业教育最主要的目的，而对学生的职业能力和实践能力的培养一般都是通过实践性的教学进行。但是，因为重理论轻实践的思想观念在教师脑中根深蒂固，这使在职业教育中一直都缺乏实践性教学。所以，职业教育改革的首要任务是明确教育教学的实践性目标，并建设实践性教学机构，进而转变把不重视实践性教学的职业传统教育的局面。
关键词 职业教育 实践性教学 职业生涯
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.057
Construction of Modern Vocational Education System
――The Necessity of Practical Teaching System Construction
SU Hong
（Chengde Radio & TV University， Chengde， Hebei 067000）
Abstract Various types of training are applied before the main purpose of vocational education and training of students in vocational and practical ability are generally carried out through practical teaching. However， because the weight of the theory and practice of light brain ingrained ideas of teachers， which makes in vocational education has been a lack of practical teaching. Therefore， the primary task of vocational education reform is a clear teaching of practical goals， and building practical teaching institutions， thereby changing the traditional vocational education does not pay attention to the situation of practical teaching.
Key words occupation education; practice teaching; career
1 职业教育体系的涵义
现代职业的教育体系是指能够适应地域的经济发展，并能符合人民多样化的职业教育要求，形成现代职业教育系统，即职业教育与普通教育以及继续教育相互进行沟通。
职业学校是面向个人与社会的职业教育，其主要特点包括职业性与人民性及社会性。它的作用是能让更多的人找到学习与发展的机会、提供成才道路、满足更多人对教育存在的差异需求。
2 承德市职业教育现状
承德市在职业教育方面，近两年来不断加强内涵建设，深化教育教学改革，全面实施质量管理。但在实践中也显露出一些问题：
（1）人们普遍重学历轻技能，重视普高、轻视职高，对职业教育认识不足。通过招生亲身体会发现当前好多家长不愿意让孩子到技校、中专、职高去上学，宁可交高额的学费上普通高中而不上职校。殊不知国内教育专家表明：职业教育和普通高中相比具有一定的优势：注重实用技术的教育、毕业时可获取“双证”、可参加高考等。
另外职教毕业的一些学生也给学校在社会上做负面广告。如：自己在学校不好好学习，无法与职业学校的自律管理模式相适应，在学校几年没学成，而把责任推卸给学校;还有些学生因自己的学艺不精，又没有实战的经验，却对自己的就业岗位要求过高，从而没有脚踏实地进行工作，还责怪于学校。
（2）人们心中只有干部是人才，工人只是普通劳动者，技能人员得不到应有的社会地位和价值回报。四处蔓延的职高无用论违背了相关研究所说的“技术性人才是中国目前最缺乏的”观点。
（3）教学过程中的重理论轻实践，职业教育的重理论轻实践的教学方式与现代的职教发展要求已经无法相适应了。比如，在安排会计教学的计划课时时，职业学校一般都是依据教育部所制定的教学计划标准来对会计理论教学进行安排，却不重视对实践教学活动的安排。通常的情况下都是在最后一个学期安排会计实践，在1～2个月进行集中实习。因为课时比较紧而实习内容又多，所以在规定的时间内学生一般都不能按时完成全部任务;甚至有些学校直接将学生往社会上推，让学生直接找实习单位，在名义上是让学生能够参与社会的实践活动，在实际上有很多学生找不到实习单位，进而无法完成实习任务，最终迫不得已找了个假的单位并盖了假公章来敷衍学校;虽然有些学生能联系到实习单位，但因为没有人际关系而无法在真正的会计业务中实习，只能走马看花在远方看，根本无法达成会计实习的目标。
（4）中等职业学校教育经费投入不足，教学设备奇缺，实训基地名存实亡。在实际中职会计教学中体会到，大多数的中等职业教育的办学条件以及基础设施地域是比较差的，加上建校以来的扩招，不但加重了办学的压力，也让办学的投资力度远远跟不上职校规模的扩展速度。经费投入不足必将制约职业教育质量的提高。
（5）对口专业教师奇缺，职业教育师资队伍整体素质不高，近些年来，职校都在盲目扩张，对于热门的专业也是一哄而上，产生了“无所不办、无所不能办、无所不敢办”，严重缺乏对口专业的教师，从而出现东“聘”西“借”的赶鸭子上架现象。因为教育具有自己的规律性，培养一个教师需要一定的时间与过程。这个现象直接导致出现不合理结构、不对口专业、素质不高的教师队伍。想要办好职业教育就必须提高教师队伍的整体素质。 教师队伍素质良莠不齐，对于教师的评价没有规范的尺度，学校的常规管理也没有给予高度重视。职业学校应该注意到，中专生通常是初中学校的一些学习成绩差、纪律行为差以及平时表现较差等问题学生，学校应该严格要求这些学生。但一般职业学校的管理不是过于严格就是太过于宽松，至今都没有找到适合这些中专生的管理模式。
3 实践性教学体系建设的必要性
3.1 职业教育发展的需要
职业教育的教学目标是培养各种应用型人才，包括生产、建设与管理及服务第一线等高技术的应用型人才，这些人才一定要具有比较强的 “第一线”或者问题现场的解决能力、良好的岗位操作、综合职业能力，而实践性教学便是这些能力培养的重要方法。培养学生的实践能力对职业学校来说是非常重要的，职业学校的实践性教学是增强学生实践能力的有效途径。想要职业教育得以发展就必须把传统的重理论轻实践的教学模式转变为重视职业教育的实践性教学，并明确实践性教学的教学目标，建设真正的实践性教学机构。
另外，社会在评估学校的办学水平以及教学质量时，应该以职业学校毕业生的执业能力和岗位能力作为核心的评估指标。在社会上，学生具有比较高的专业技能便是一个活招牌。在学校教育的教学中，实践教学也是重要的组成部分，全面提高职业学校的实践性教学水平，不仅能够提升学校的教学水平，也提高了教师的教学质量。合格的教师不但要掌握一定的知识理论，也要具备相关的专业技能，依靠实践教学来培养学生。所以，我们必须重视职业教育的实践性教学。
3.2 人才培养的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）强调“教育教学应坚持结合生产劳动和社会实践，对实践课程与活动课程进行研发，让学生的科学实验与生产实习及技能实训的成效得以增强”。教育部的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》也表示：“加强实践教学，进一步提升学生的实践动手能力”与“推动改革高等学校的实践教学，教学评估应以实践教学为关键性指标”。这都体现实践性教学在培养学生方面的巨大作用。
以金融企业岗位人员结构为例，因为大部分的金融企业的机构层级设置方式都是选用“总行―分行―支行―营业性机构”的模式，所以管理与研究及产品的开发职能等都是由支行以上层级机构履行。因机构的数量比较少，所以管理研发的岗位都很少设置。作为业务终端的基层经营机构，不但数量多，而且能够直接与客户接触，因此都会大量设置 “客户服务型”或“业务操作型”的岗位。管理、研发类岗位从业人员具备较高的学历和就业经验;而客户的服务类与业务操作类的岗位对学历和从业经验都没有较高的要求。大部分金融企业已意识到这种轻客户服务的问题，在招收一线员工时注重动手能力、掌握基本理论和技能。因此，有必要深入了解调查经济类企业的人才需求缺口，有的放矢的加强实践教学的改革，满足经济类企业对人才的需求。
3.3 学生科学规划职业生涯的需要
在封闭校园中开展社会实践活动有利于学生客观地认识个体与社会环境间的联系，并能综合考察其中的主观能动性与现实可行性，进而确立符合实际的职业目标与生活目标。对于职业兴趣理论，霍兰德指出：个人和职业具有较高的匹配度，在未来就会有较高的职业绩效与坚持度以及工作满意度等。职业教育的实践性教学尤其是专业、毕业实习，有利于学生提升专业技能、增强基本能力、提高个人的人文素质等。
所以，职业教育想要培养出较强的各种应用型人才，就必须重视建设实践性教学机构。构建实践性教学机构是一个职业学校发展的关键，这也对达到我国职业教育开展的最初目的有着关键性的作用。
4 建设实践性教学机构的路径
4.1 改变观念，提升认识
国家政府应重视并支持实践性教育机构的建设，政府各级的主管领导一定要提高对职业教育的认识，注重提升劳动者的素质、改善人才结构、转移富余的劳动力，从而进一步扩大就业范围、以调整我国的产业结构以及加快城镇化的构建。同时，各职业学校也要改变过去那种过于重视理论教学，实践教学课程建设滞后，实践教学成为理论课程的附属品的教学格局。实践性教学也要有合理的教材，完善的教学大纲，明确的教学目标。在考核方式上不能一味的注重理论笔试，也要考虑学生创新能力和动手能力的全面培养。
4.2 加大投入
职业学校的教师福利与待遇较低，教学设施与验设备也陈旧落后，建设开展实训基地具有一定的难度，使得实践性教学形同摆设。这些影响教学质量的问题将长期存在，想要彻底解决政府就必须加大投入。
政府除了投入大量资金之外，还应进行正面的宣传，以此改变社会对职业学校教育的看法，转变初中学生及其家长单一追求普通高校的想法，进而让职业教育得以发展扩大。
承德市十二五规划中指出：提高实施教育的工程。认真落实教育部的教育改革以及发展计划的纲要，促进素质教育，改良教育的布局结构，完善教育的投入体系，加强九年制义务教育，促进均衡发展，全面提升各类型的教育质量。
4.3 增强编写改革职业教材，加快专业课结构调整
增强编写改革职业教材，是其具备实践性与针对性及规范性、可操作性。目前的教材总体上偏重于理论的系统性介绍，无法满足实践性教育的需求。这需要我们锐意改革、大胆创新，改变传统的人教材编写模式。
“向实践性教学转变需要根据理论教学的情况进行，以建设独立的实践性教育机构”，其主要体现在：
首先，建设实践性教学机构要以有机结合基本的实践、操作技、专业实践、专业技术、综合实践、职业技术能力为实践性教学的思想观念。
其次，实践性教学学时在教学计划中的比例不能低于40%。再次，依据不同专业的特征，探求理论教学与实践教学能够有机结合的教育模式。“怎么处理理论和实践的联系，都是进一步加强理论教学与实践教学都要面对的问题”。最后，将上述三点在教学计划与教学大纲中固定下来，在教材与教学管理制度以及管理策略表现出来，并在实践性教学中有所体现，强化实践性教学的教育理念。
4.4 把握以人为本、以职业为导向的目标
“产、学、研”合作教育的重点是对学生的综合素质与综合能力以及就业的竞争力进行培养，对于学校以及一些企业两种完全不一样的教育环境与教育资源要懂得充分利用，课堂教学要与学生所参加的实际工作相符合，进而培养出能够符合市场发展需求的具备高素质以及创新能力的应用型人才。产学研是职业教育培养人才的途径，不同的职业学校有着不一样的产学研教育方式，这是一种建立“学校―企业―学生”三赢的教学目的，采取“理论―实践―理论”职业教育的教学模式。做到将教学与科研、生产、经营及服务真正相融合，研发出的教育模式是一种自我发展的产学研共赢模式，进而达到“环绕着专业办产业、办好产业发展专业”的教学目标。
参考文献
[1] 宋丽丽.关于当前中等职业教育现状的几点思考.中国职业教育与成人教育网，2009-09-26.
[2] 教育部高等教育司.高职高专教育与建设.高职高专教育资料选编.北京：高等教育出版社，2001.
[3] 刘德恩.高等职业教育理论课与实践课的关系.职业技术教育，1998-31-20.
[4] 承德市十二五规划.2010.12.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-6794488.htm
