应用型本科计算机专业毕业设计探讨

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　　摘要:分析地方应用型本科院校计算机专业学生毕业设计工作的相关问题,并结合学校毕业设计工作的思路和具体方式,对毕业设计工作的新模式进行探讨。
　　关键词:应用型人才培养;本科毕业设计;实践教学
　　
　　本科教育质量的提高在很大程度上依赖于占高等教育学生人数89%的地方本科院校教育质量的提高[1]。定位于面向地方的应用型本科院校计算机类专业,更应以培养适应社会发展的应用型人才为目标,不断提高学生的创新精神和实践技能,努力提高教育教学质量。但大部分地方院校本科毕业生的毕业设计质量不高已经成为影响教育质量的主要表现。
　　
　　1地方院校计算机科学与技术专业毕业设计现状分析
　　
　　毕业设计作为教学体系的一个重要环节,不但是本科学生4年专业学习的总结和提高,同时也是学生专业知识、应用技能、创新精神和自学习能力提高的必要途径,是专业教育与社会实践相结合的重要体现,也是提高本科教学质量的重要手段。但是作为地方性本科院校,计算机科学与技术专业毕业设计现状不甚理想。结合我院计算机科学与技术专业的毕业设计工作实际,经过认真的分析研究,我们认为主要有以下4个方面问题[1-3]:
　　1) 高校扩招和计算机类专业招生的降温以及IT行业平均薪酬水平的下降,影响到学生的报考计算机类专业的热情,地方院校计算机专业学生生源整体素质相对有所下降;
　　2) 社会对计算学科人才需求的专业化和宽口径,导致计算学科专业方向进一步细化,学生在入校教育、专业教育和专业学习过程中如果不能及时了解知识结构和能力需求,学习目的不明确,必然导致学生学习热情的减弱和专业技能的下降;
　　3) 毕业设计作为本科教学计划的最后一个环节,也恰恰是学生忙于考研复试和参加招聘会的“就业黄金时段”,学生毕业设计的时间得不到保证;
　　4) 地方院校为进一步提高办学层次,片面追求科研业绩和学科建设,本科教学质量监控体系不完善,教师考评指标不尽合理,毕业设计指导教师过分关注自己的科研业绩,轻视理论教学和实践教学,特别是对毕业设计的指导工作,导致对学生毕业设计工作的思想松懈、选题不严谨、监管不到位。
　　
　　2改革措施
　　
　　河南城建学院作为地方应用型本科院校,坚持以人才培养为本,不断强化本科教学的中心地位,明确培养应用型创新人才的培养目标,积极实施教学质量建设[4],在实践教学环节特别是毕业实习、设计环节进一步得到落实和加强。
　　2.1修订教学计划,提高实践教学学时比例
　　按照应用型人才培养目标和社会需求修订教学计划、课程体系和实践教学环节,提高实践教学比例,使实践教学环节的比例由原来的28%提高到现在的40%,同时不断加强实践教学质量监督管理和评价体系建设,为提高学生实践动手能力和创新精神奠定基础。
　　2.2加强毕业设计指导工作管理
　　为加强毕业设计管理,我院专门成立了毕业设计领导小组,对整个毕业设计的宣传、组织、选题、指导教师的确定、考勤管理、资料上传、师生交流、中期管理、毕业答辩工作进行管理和监督。目前,我院实现毕业设计工管理工作的数字化,开发了适合我院特点和实际情况的毕业设计管理系统,毕业设计的教师题目选报、评审、学生选题(指导教师)、考勤监督、文档管理等所有环节全部在毕业设计管理系统中实现。通过对相关环节的规范和加强,提高学生毕业实习和实际工作的积极性和针对性,让学生能够结合自己的专业特点和优势选择有利于专业技能提高的毕业设计题目和指导教师,从根本上改变了学生被动参加毕业设计的局面,使毕业设计工作管理更加科学化和个性化,学生毕业设计质量逐年得到提高。
　　2.3严格毕业设计题目的确定和选择
　　认真落实毕业设计题目和学生选题,选择具有一定实践经验的教师担任毕业设计指导教师,对双师型教师增加指导学生的数目,但总体不能超过7人。毕业设计题目要具有一定的创新性和可用性,所有具有毕业设计指导资格的老师(中级职称或硕士研究生)就自己的专业方向或在研项目中确定具有可行性和实践性的毕业设计题目,经系毕业设计领导小组审批,在毕业设计管理系统中向学生公布。学生通过毕业设计管理系统选择自己的毕业设计指导教师和设计题目,最后通过领导小组审核确定的毕业设计分类(如表1所示)。
　　
　　从统计结果上看,学生在选题时能够充分利用自己的专业技能和领域知识,有目的地选择相关应用系统的开发和设计,通过毕业设计进一步提升自己的专业能力和综合素质,为自己的就业方向奠定基础。
　　2.4加强毕业设计工作的过程管理
　　针对个别老师对毕业设计不够重视、管理不严等问题,我院制定了专任教师的教学考评指标体系,结合新的职称评定标准,要求毕业设计指导教师对学生的毕业设计、毕业答辩和就业指导工作全程负责,全面考核毕业设计指导教师的教学(包括毕业设计)工作量和效果,在进修、培训、职称评定等方面向优秀教师进行倾斜,激励了指导教师的工作热情,优化了学生毕业设计的外部环境。同时我院针对部分学生在毕业设计过程中出现的有关考研复试、参加招聘等具体问题,要求毕业设计指导教师要切实本着“一切为了学生、为了学生一切”的方针给予相应照顾,并对学生就业工作提供相应指导。同时在条件许可的情况下,我院努力为学生提供参观实习、岗位实习和顶岗实习等实践机会,让学生能够体验工作的真实环境,在协调沟通、语言表达、社会交往等方面都能有所提高,使学生能够顺利就业。
　　2.5认真落实毕业答辩
　　毕业答辩作为毕业设计工作的关键环节,目的是检验学生毕业设计质量。我们主要在以下方面重点进行了加强和改进。
　　1) 充分利用毕业设计管理系统的功能,将相关的管理规定、技术文档、毕业设计答辩过程和评定标准向学生公布和公开,让学生在设计开始之前就能够了解自己的工作目标。
　　2) 严格毕业答辩程序,实行毕业设计评审、指导老师评价和毕业答辩相结合,综合评定毕业设计成绩。
　　(1) 评审由非本人毕业设计指导教师进行盲评,对学生毕业设计成果的规范性、可用性等方面进行评价,在一定程度上避免了学生的学术不断和造假行为,该评价占总成绩的30%;
　　(2) 毕业设计指导教师对学生的整个毕业设计过程中的考勤、设计成果和自学成果进行评价,加强了过程管理,使学生能够认真地对待毕业设计过程,该项成绩占总成绩的30%;
　　(3) 毕业答辩成绩占总成绩的40%,但该部分成绩直接决定学生毕业设计是否合格。
　　3) 规范毕业答辩过程管理,实现答辩过程公开、公正和透明。答辩按照毕业设计题目类别分为4个小组,每个小组由相关方向的5～7名非利益相关教师组成,设秘书1名。每位学生进行15分钟的讲述和演示,回答问题15分钟,教师就学生毕业设计题目的选择、开题报告、技术线路、关键技术、系统功能、存在问题的方面进行设问,在关键环节杜绝学生的造假和工作量不足的问题,如果毕业答辩成绩不及格,无论前两项成绩如何都将被视为毕业设计不合格。对于毕业设计不合格的学生将在毕业后第一个学期的第二周周末给予第二次答辩的机会(一般毕业设计题目不予更换),如在此不能通过将不能获得毕业证和学位证。通过3年的实践,毕业设计工作不断得到了改进和加强,近3年的毕业答辩成绩统计如表2所示。
　　从表中统计数据可以看到,经过严格的管理,毕业设计成绩分布更趋合理。严格的毕业答辩过程使学生能够认识到毕业设计的重要性,从而促使学生认真对待自己的毕业设计,提高了毕业设计的质量。
　　
　　
　　3结语
　　
　　作为地方应用型院校,由于能够结合IT行业实际,从毕业设计题目地选择、过程管理和答辩等方面制定了切实可行的制度,并充分利用了信息管理系统的平台作用,我系的毕业设计工作取得了一定的成效,每年都有10%的毕业设计被评为优秀毕业设计。同时,在毕业设计过程中,学生的专业技能、综合素质得到了提升,就业率一直在同类高校中保持前列,学生就业质量也逐年提高。
　　
　　参考文献:
　　[1] 李未. 关于提高教师就本科教育质量的几点思考[J]. 计算机教育,2010(1):4-6.
　　[2] 高林. 应用性本科教学的基本特征和计算机科学与技术专业教学改革[R]. 2009全国应用型人才培养教学研讨会.黄山,2009.
　　[3] 纪宝成. 应用型人才培养体系[EB/OL].[2010-03-31]. http://tech.163.com/06/0623/11/2KA35L4G00091VAN.html.
　　[4] 康海燕,崔巍. 基于应用型人才培养的本科毕业设计的有效实施模式研究[J]. 计算机教育,2009(8):9-13.

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