地方应用型本科院校美术学专业特色人才培养浅谈

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　　摘 要：“十三五”期间是普通本科高校向应用型转型的关键时期，也是高校教育改革的重要契机。美术学作为传统的艺术学科，在向应用型转型之际，有其特殊性，核心是对人才培养方案的科学制定，培养出符合地方经济发展的特色人才，这需要对其进行深入的研究和论证。本文着重从特色人才的培养目标、培养模式和专业课程设置三方面进行讨论，并提出改革意见。
　　关键词：应用型;美术学;特色人才培养
　　“把办学思路真正转到服务地方经济发展上来;把办学定位转到培养应用型和技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来;把办学模式转到产教融合、校企合作上来。”[1]这是党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，推动高校转型发展的指导思想。具体的转型实施需要落实到高校具体的专业建设中去，专业建设的核心是有科学的人才培养方案，它是特色人才培养的“法定”文件。特色人才培养需先从人才培养方案着手改革。
　　1 地方应用型本科院校美术学专业人才培养方案存在的问题
　　1.1 培养目标不明确
　　地方应用型本科院校大多数都是2000年左右升格为本科的，这些院校大部分是以高等师范专科或和其他的专科院校合并而来的。就美术学专业而言，它们的前身多数是专科时的美术教育专业，人才培养方案是在专科的基础上修订而来的，经过调查和对比，和专科比较培养目标由单一目标变为多级目标，实际上是缺乏了核心目标，主要表现在是培养教师、还是培养画家或研究人员的矛盾中。
　　1.2 培养模式陈旧
　　美术学专业作为艺术学科其知识更新速度较快，对先进技术或观念要求高;在地方本科院校中相对办学历史也较长，在升格为本科后，培养模式基本来源于省级师范大学的照搬，这些与地方本科院校的师资有不可分割的关系，他们大多数毕业于省级师范大学（本科学历），且多数没有经历过更高层次的全日制学历教育，导致在人才培养方案撰写中观念落后。具体的教学模式上主要表现为缺乏校企、校地、校校以及创新模式的教学，更无属于自己的特色模式，导致人才与社会需求之间产生“盲区”。
　　1.3 课程设置不合理
　　高校具体要培养什么样的人，最终要落实到具体的课程上。大多地方高校的专业课程设置，过于主观，缺乏整体的目标意识。具体存在以下问题：第一，根據现有师资去开设课程，并没有完全服从培养目标;第二，从专业基础课来看，课程设置在现今发展迅速的数字图像信息化时代已落后，缺乏对新知识的补充;第三，从专业必修课来看，可以看出乱、杂、陈旧，专业必修课缺乏与基础课本质的区别，更缺乏对新技术、新观念的课程设置，以及对学生创新能力培养的课程设置;第四，在第三部分的实践课程中缺乏对毕业设计等工作的系统管理，过于随意，也缺乏与市场直接对接的课程设置。
　　2 地方应用型本科院校美术学专业特色人才培养的策略
　　2.1 确立人才培养的特色目标
　　贯彻落实地方高校向应用型转变的国家统一的决策部署，着力推动高校在转型中的特色发展，需要高校在转型中找准特色着力点和突破口，这首先要具有真正为地方经济社会发展服务的特色能力，具备这样的能力，需要高校在人才培养上具有特色的培养目标。特色目标的制定需要有实地的调研、科学的研究、专家的论证等。具体的策略有两点：第一，美术学专业特色人才的培养以地方的特色经济发展的需求导向，明确自己的核心目标;第二，办学目标要有特色，要深入全面思考当地的特色文化、特色资源等。同时，美术学专业的特色目标也要和学校整体的办学思路和规划保持一致。
　　2.2 构建人才培养特色模式
　　地方应用型本科院校要有特色发展，具有特色目标之外，具有特色的培养模式也很重要。首先需要宏观模式的科学规划，制定出符合特色目标发展的合理时间规划;其次，重点加强对实验、实训工作室的建设，鼓励吸引企业参与，建设产教融合、校企合作、产学研一体的实验、实训实习设施;再次，建立多维的人才培养“营养线”，培养“一专多能”的复合人才。从而实现为地方经济建设和文化发展更好的服务。
　　2.3 整合特色课程体系
　　地方本科院校向应用型转型，最终都将落实在具体的课程设置上，对美术学专业而言，需要整合课程，建立特色课程体系。“对于课程整合的认知与定位，必须打破现有的课程体系，跨越不同学科间的障碍与界限，增强学科知识与现实生活之间的密切程度，正确把控课程整合的价值取向。”[2]美术学专业以“专业基础课程+专业方向课程+创新创业课程”的三级模式来进行科学统筹安排。首先，整合专业基础课，坚持传统的造型基础，充实新观念、新技术课程，应避免过于保守;其次，整合专业方向课，应回归到“功能”课程上来，所有课程必须与培养目标密不可分，制定出符合目标的合理教学大纲;再次，根据特色培养模式，构建合理的创新创业课程，实现与社会需求发展无缝对接的课程教学体系。从而实现对培养目标的立体化实施。
　　总体来看，地方应用型本科高校美术学专业特色人才的培养，需要认真研究国家层面的“顶层设计”，虚心接受现阶段存在的问题，根据地方经济建设、文化建设的发展需求，进行科学规划，制定出人才培养特色目标、特色培养模式、特色的课程设置，从而实现向应用型成功转型。
　　参考文献：
　　[1] 教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z]. 2015.
　　[2] 刘笑寒.正确把控课程整合的价值取向[J].才智，2018（06）.
　　作者简介：任慧慧（1985—），山西长治人，研究生，助教，研究方向：综合绘画。
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