中学英语词汇与阅读教学策略研究
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作者: 董震地
[摘要]：英语词汇与阅读教学是英语教学中的最重要的任务之一，词汇有助于英语阅读的学习。反之，阅读也能提高词汇的掌握速度，二者是相辅相成的，本文就如何学好这两方面的知识作了论述。
[关键词]：中学英语 词汇掌握 阅读教学
词汇是语表达思想的重要基础，是有效地进行阅读的基础。词汇学习是可以为阅读打好基础，更好的掌握阅读，提高阅读速度，词汇也是英语语言运用能力的保障。根据学生的特点利用心理学理论，总结与探讨新课程理念下英语词汇教学的方法和技巧非常关键。而阅读是英语的应运，立刻是建立在基本的词汇掌握的基础上的，有了大量的词汇作为支撑才能更好的阅读，而阅读是功能之一也有助于词汇的掌握，在不同的词境中每个单词又有不同的词意，为分辨词汇提供了帮助。
一、词汇的掌握
1.提高学生学习英语词汇的兴趣
关注学生的情感态度是国际基础教育改革趋势的一个重要特征，“英语课程标准”也将其列为一个课程目标。情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，而且还在很多方面直接或间接地影响语言学习，对外语学习的影响更加明显。兴趣和动机是影响中学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。所以在实际的词汇教学中，我们应该想方设法帮助学生跨越一些学习障碍，提高学生的学习兴趣。
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味，因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。在方法上要吸引学生就要求老师在平时的教学工作中多收集一些有意思的英语词句，对词汇教学中成功的经验以及失败的教训都要认真总结，在备课时要多想，精心设计教学环节。老师可以借助教学辅助工具进行教学，把游戏、多媒体、比赛法引入课堂，模拟实际活动中的一些片段，实现多样化课堂教学，利用多种方法提高教学效果。
例如，在学习了“too…to”、“keep away”等词组之后，教学生以下格言：“One is never too old to learn”（活到老，学到老），“An apple a day keeps the doctor away”（一天一个苹果，身体保健康）。在教学格言时，可鼓励学生根据字面意思大胆猜测句意，看谁的理解最接近真实意思。
适时适当地利用游戏、歌曲、谜语等活跃课堂气氛，寓教于乐，对记忆单词是很有好处的，但所占的时间不宜过长，每次内容不宜过多，以免影响教学任务的完成。
2.展示词汇规则，总结词汇学习方法
在集中学习词汇时，可以根据读音规则把形音相近的单词放在一起进行比较教学。如“lake”、“face”、“date”、“page”、“gate”、“name”、“hate”，它们不但词形大致相同，元音字母“a”都发/ei/。由此，我们可以启发学生在“a+辅音字母+e”这样的组合中元音字母“a”基本上都发/ei/，字母“e”不发音。再如“window”、“low”、“blow”、“grow”、“know”、“flow”、“borrow”、“throw”、“bird”、“first”、“third”、“thirsty”、“birthday”等都可以进行集中教学，这样学生在学习过程中很容易发现和体会这些规律，他们不仅能利用这些规律去记忆词汇，而且能提高学生学习词汇的自信心。对于单词学生自然也不会那么恐惧了。
二、提高学生的阅读能力的策略
1.阅读内容要合适
在阅读材料的选择上，要使所选择的材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料有新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中。提高以后，可以加异国文化较深层次的文章，加深扩宽内容，使之“英语化程度”得到和谐平衡的发展。
2.课堂设计要精彩
教师可结合教材内容的具体特点，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维。通过引问、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中指出问题，参与到结论产生的过程中去，积极主动地获取知识。利用新教材的趣味性和实用性并借助教育手段激发学生的学习兴趣，让学生在根据课文内容设计的情境中运用所学语言知识展开交际活动，组织比赛、猜谜、游戏等活动，培养口头交际能力。
3.阅读方法的教学很关键
制订阅读计划，避免学生阅读的盲目性，认真分析阅读文本的内容和语言的难易程度，依据阅读材料的特点和学生的需要来选择阅读内容，引导学生在阅读时应遵循先易后难、由浅入深、由短到长的原则。同时注意材料的趣味性、可读性和思想性，尽量选择适合学生读的阅读材料，这样学生日积月累，英语综合能力必定能得到很大的提高。我们常用的阅读方法主要有以下几种：第一，是略读。这是初读阶段，是一个准备的过程，为更好的细读打好前提，通过整体粗读，只要知道大体意思就可以了。第二，是跳读。把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及其时态等，抓住文章脉络。第三，是细读。抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。第四是推读。推测文章中未直接写明的含义、因果关系，引导学生学会对上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
4.让学生形成一种良好的阅读习惯
首先，教师要指导学生避免逐词阅读的习惯，很多学生都是看着眼前的单词，手指着单词，默默地逐词读下去。认为这样能集中精力，提高阅读理解能力，其实不然，逐词阅读会使眼睛多次停顿，不仅会降低阅读速度，而且还会影响理解能力。这本身就是阅读理解不强的表现，要改变这种不良习惯，教师应该有意识地培养学生通过视觉直接感受文字信号的能力，有针对性地根据阅读所设计的题目的主要要求寻求答案，用扫视的方式阅读以提高阅读速度，训练学生的辩词能力，养成以意群或词组为单位的阅读习惯，形成阅读意识，逐渐摆脱逐词阅读的习惯。其次，培养学生的逻辑推理能力，即适当猜测词义的能力。在阅读中，不能一遇到生词就停下，更不能随时都用母语去翻译阅读内容。
三、结语
总之，让学生掌握大量的英语词汇，学会学习词汇的方法来帮助阅读、提高阅读速度是相互帮助的。我们老师要注意对学生对这方面的学法指导，让他们学习英语打下好的基础。
参考文献：
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