怎样在物理教学中培养学生的学习兴趣
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作者: 罗梅
摘要：物理学是一门重要的自然学科。对于初学物理的学生，保持对物理学科有强烈的好奇心，浓厚的学习兴趣非常重要，就此问题进行了探讨。
关键词：自信心 新旧知识衔接 学习兴趣
刚给八年级学生进行物理教学时，发现学生都有一个怪现象：学生像学习语文、英语那样对物理知识进行死记硬背，不会应用；题目变换一下，学生就不会做题；教师演示实验时，学生不知道干什么，观察目的不明确，学生的想象力和分析概括能力就更弱；学生在做分组实验室时，感觉很热闹，只动手，不动脑，这里摸摸，那里碰碰，不知道为什么学，学有什么用。总觉得学物理困难，考试时内容又多，实验题不知从何下手；现象分析题不知道该用什么知识回答。对于刚学物理的学生而言，短期内又看不到成效，考试成绩不理想；学生往往就会放弃学物理，面对这样情况，如果不注重学生学习兴趣的培养，从生活走向物理，从物理走向生活，学生就会对物理学习失去信心，失去兴趣，失去探究的能力；在教学中，我不得不思索如何提高学生学习物理的兴趣。为此，我查阅了相关资料，不断学习新的理论知识，并尝试在我的教学工作中加以运用。
一、注重基础，降低难度，培养学生的自信心
自信心可以说是学生走向成才之路的第一步，强烈的自信心促使人们自强不息而终于成才。如果缺乏自信，自己不相信自己，精神上自我打倒，这样将失去主动精神，严重阻碍内在潜力的充分发挥。对于刚刚接触新学科的学生来说，自信心显得尤为重要。自信心的培养可能需要很长时间慢慢形成，而自信心的丧失可能就是一个问题的回答、一次考试的失败，如何保持学生的自信心不受或免受打击呢？在教学中，降低难度、适当地放慢速度是关键。降低难度可以使学生对新知识易接受。教学适当地放慢速度，利用幽默、风趣的语言，创设多种情景，可以使学生有足够的时间消化老师上课所讲的内容。在第一堂课上，老师要尽量将学生较为感兴趣的一些物理现象归纳起来，实验难度要小，学生离开课堂也能做的那种。作为第一堂物理课的教学内容，要充分利用学生的好奇心和求知欲，唤起学生学习物理知识的热情，激发学生学习物理的直接和间接兴趣，使学生能怀着无限的期待和渴望投入到今后的学习中去，用生活中的一些小实验体现物理学科的特点和浓厚的趣味。例如，两张纸，竖直放置，向中间吹气，两张纸不会分开，反而靠拢；用一个玻璃杯装满水，用硬纸片盖好，倒置过来，水不会流出；要学生用力拍打桌子，问学生手的感觉等等，激发学生的兴趣。单元检测，以基础知识和基础类型的题目为主体，使学生感到大部分的题目是会做的，个别的题目努力一下就能够做到，成绩尽量让绝大多数的学生及格，不至于一上来就被打倒，让学生体会到成功的喜悦，焕发出学习物理的主动性和能动性。知识点不要求讲深，但基础知识一定要讲透要抓牢，这是提高学生今后学习物理更进一步的基础，多巩固多练习，做到每一个学生都要会。知识简单，学生易学，考试成绩高，学生就敢学、爱学，有了自信，兴趣就自然有了。
二、教学方法上注重新旧知识的衔接，学科知识的衔接，保持学生良好的学习方法和兴趣
教师在教学过程中，帮助学生以旧知识连接新知识。要了解学生在小学已经掌握了那些知识，程度如何，并认真分析学生已有的知识。把初中教材研究的问题与小学科学研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系和差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来连接新知识。使学生在学习新知识时缩短跨度，以达到小学向初中研究问题的过渡。例如，学生已在小学学过长度、时间等单位换算，但教师如不了解数学中单位换算不写过程，只写结果这一特点，若在物理教学没有补充讲解单位换算过程，学生必然会出现类似于1米＝1×100＝100厘米或者2小时=2小时×60=120分钟的错误。再如，物理教学中，速度、路程、时间之间的运算，涉及到学生已学的数学知识，如果掌握得不熟练，或数学要求与物理要求不尽一致等问题时，教师要结合学生已有的知识和方法进行分析讲解，以激发学生的求知兴趣，降低学习中的难度阶梯，引导学生把数学方法和物理方法结合起来，达到温故而知新的目的。学生对于新知识的学习就不会感到陌生，从而失去兴趣。
三、注重实验教学在物理学习中所起的作用，调动学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然学科，让学生有更多的动手做实验的机会，不但以视觉、听觉感知教师的演示实验，还以触觉、空间知觉、时间知觉及运动知觉综合感知学生实验，调动学生学习物理的兴趣。让学生从身边熟悉的小实验中去探究和认识物理规律，并把认识到的物理知识和科学研究反复与社会实践及其应用结合起来，使他们体会到物理在生活和生产中的实际应用，从而更好地揭发学生的兴趣，使其感受物理知识学习的快乐，培养其科学的思维习惯和良好的探究能力。
生活中处处有物理，身边很多小东西都能成为物理实验的器材。例如，上学时，在路边折断一根树枝，你能利用它来做实验验证哪些结论呢（对于农村孩子树枝到处可取）？
1.用力拨动树枝发出声音，说明声音是由于物体振动产生的。
若在振动的树枝旁放一支点燃的蜡烛，会发现烛焰在摇晃，这说明声音具有能量。
2.用力按树枝，手会感到疼，这说明力的作用是相互的。若用力按树枝，可将树枝条压弯或折断，这说明力能使物体发生形变。
3.将树枝向前抛出去，树枝能继续向前飞行，这说明物体具有惯性。这些小实验很好地培养学生观察实验、做实验的能力，树枝也是农村学生经常使用的玩具，实验很容易进行。物理中有生活，生活中有物理，可以运用物理知识解释生活中的现象，可以用生活中的现象去证明深奥的物理概念。
四、在学习交流中培养学生的学习兴趣
在做实验时，要求学生认真观看，当老师提出问题后，要求学生根据老师的实验现象做出大胆的猜想并回答，无论对错都要表达出来。如有一次，我在一次课上，板书到，“人发出声音是由于喉头的振动而产生的”，并且在喉头下面花了两杠，有的同学拿起笔记就抄，我摇摇头，学生以为我不准抄，都看着我，我笑笑说，同学们有问题吗？学生齐声回答说：“没有”我等了一会，有学生终于惊喜地说出，“女生没有喉头”。全班大笑，笑声停下后大家才发现，那句话有问题，大家开始讨论起来，最后在我的指导下得出正确的结论“人发出声音是由于声带的振动而产生的”。通过讨论，同学们学习物理的兴趣更浓了，同学常常在生活中找出一些现象来讨论，学生在讨论中学会了学习，学回了探究，学会交流，学会思考，学习物理的兴趣就会更高。
总之，物理学习的兴趣培养还是要学生动起来，学生只要动手做、动脑想、动嘴问、动手写和用心听，物理学习就会变得轻松快乐，学生才会有终身学习物理的兴趣。
参考文献：
[1]初中物理新课程教学法.
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