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习惯养成,贵在坚持

来源:用户上传      作者: 贺莉娟

  摘要:通过实例论述如何改变和培养学生听课及书写习惯,阐明了只要教师有责任心、有坚持不懈的决心和毅力,没有解决不了的困难,没有转变不了的学生,阐述了“坚持”对改变学生的不良习惯和培养学生良好习惯的重要性。
  关键词:坚持 习惯养成 耐心
  有人说,播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。好习惯可以改变人生。叶圣陶先生说:什么是教育?简单一句话,就是养成良好习惯。当学生离开学校的时候,他所学习的一些具体知识可能忘记了,但他已经形成的良好习惯会令他受益终生。什么是习惯?习惯是经过反复教育和训练所形成的、相对稳定又在逐渐发展变化的行为方式。而习惯养成,需要不断地坚持,需要花时间、精力,耐心、细心地去实践。
  2009年秋季开学时,我校的一名英语老师调走了,学校让我接替了他带的五年级两个教学班。我接任后,尽管做了很多预测和努力,但是仍然觉得教学工作非常吃力。一节课下来,累得我腰酸背痛,自我感觉特别差,一是感觉对牛弹琴,教与学两层皮;二是忍受不了学生的书写。我因此而陷入了深深的痛苦之中。我反复思考后得出了一个结论:我与原任老师的教学风格和对学生的要求差别比较大。“怎么办?难道就这样下去吗?绝对不行!我是一名教师,要对学生负责任。”我自言自语地说。于是,我决定,一要尽量贴近原任老师的教学方式;二要逐步培养学生的英语学习习惯。我坚信著名科学家钱学森的一句话:不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的。于是,我开始实施我的计划。
  一、从简单做起
  《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力……《课标》把“养成良好的学习习惯”和“掌握一定的听、说、读、写技能”放在了英语教学很重要的位置上。然而事实上,却是五年级的学生听不懂我在说什么,不知道我让他们做什么,也不会用英语表达自己的焦虑和需要。为了能使教学工作顺利开展,我首先着手改变聋子、哑巴的英语课堂,让学生养成用英语听课和做事的习惯。第一,让学生一边学唱简单的英语歌曲或学说简单的歌谣,一边做动作,如关于问好的、服装的、数数的等歌曲,关于身体部位词的歌谣,颜色词、动物词等的歌谣,虽然简单,但对复习旧知、训练学生的听、说能力和营造英语学习氛围能起到一定的作用。第二,刚开始上课,只让学生听懂、理解一个或两个简单句子即可。例如,我用英语提出一个问题或发出一个指令,如果学生不反应,我就再说二至三遍,如果还有学生听不懂,我就把句子拆成单词,用手势、眼神、表情、简笔画等帮助学生先了解一个一个的单词,再连成一个整句说给学生,这时他们能听懂了,能回答问题并能采取相应的行动。以后上课时,我又以同样的方法跟学生互动、交流,刚开始是简单点儿的一句,接着是两句、三句……第三,由学生发指令,老师做动作,学生提问题,老师回答的方法调动学生巩固、运用已学内容的积极性。不管学生的英语有多么简单、不标准,我都尽量给予回应,挑优点进行表扬,唯恐挫伤了他们的自尊心和积极性。这样由简到繁、由易到难,一点一点的日积月累,我们师生之间的合作互动达成了!学生基本能用英语听课、做事了。尽管教学进度慢得像老牛拉重车,但师生之间的教与学却展开了,我不再是对牛弹琴。因此,当我们遇到教学上的困难时,不要灰心,应从最简单的地方入手,一步一个脚印,坚持下去,总会品尝到成功的喜悦。
  二、用耐心等待学生的改变
  教师教育学生必须要有耐心。有耐心,才能平心静气地对待那些“问题”学生;有耐心,才能循循善诱;有耐心,才能诲人不倦。在教学中,我发现学生在书写句子时,首字母一直占中格或中下格,句子中单词与单词之间没有间距,我在批阅作业时不知如何是好。我带了4个班,近300名学生,面对每个学生写的每一个句子我特别烦躁,用红笔一个一个修改,时间不允许,打叉号又不恰当,天天面对这样的作业我几乎崩溃了。我该怎么办呢?
  有一天,我突然看到了奥维德曾说过:忍耐和坚持是痛苦的,但它逐渐给你带来好处。这话说得多好啊!是的,我要忍耐,我要坚持!我要耐心等待学生的改变。可是我要坚持什么呢?于是,我采取了以下的措施:一是让学生明白句子的书写规则,每次写作业时我都要讲或者让学生讲。例如,英语句子开头必须要大写,凡是大写字母都占四线三格的上中两格;单词与单词之间要有间距,间距相当于一个小写字母a的宽度,否则别人看不清你是写了一连串的字母还是在写句子。二是坚持示范。我每节课在黑板上划出四线三格,一边板书一边讲解,要求学生不要急着写,先认真听,仔细观察、比较,然后写一个句子,再回头看一下首字母的格式及单词的间距,若不规范就再写一次、两次、三次……每次书写时,我都让学生跟着我写、回头望、修改、再加强,对自己修改有问题的学生,我就在巡视时面对面指导,手把手教。尽管很累,但随着时间的推移,我的眉头渐渐舒展了,学生的书写终于有了起色。但我还不能松劲,一定要继续坚持,一直等到学生彻底扔掉我这个“拐棍”,自己“走路”。
  于是,我继续采取了以下一些措施:一是把我的示范作品及学生的优秀作业贴在教室的各个位置,让规范的书写时时在学生的眼睛里闪现;二是在节假日,让学生多做些书法练习;三是小组内、同班内、跨班级展评作业;四是定期开展英语书写大奖赛。时间一天一天过去,学生们新的习惯也逐渐养成,他们一起笔就能句首大写或只要稍微留心,句首大写及单词间距就不会有什么问题。我深切感受到了“坚持就是成功”的内涵。
  中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过,成功教育从习惯养成开始。习惯是一个人存放在神经系统的资本,一个人养成好的习惯,一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯,一辈子都偿还不清它的债务。习惯养成教育是小学教育的重要任务,小学生良好习惯的形成,需要每个老师用爱心、耐心、诚心、恒心,精心呵护,细心培养。我们不要怕琐碎、不要怕枯燥,要一丝不苟,坚持不懈,努力做到“教孩子六年,想孩子六十年”,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]陈宇华.千万别“管”孩子[M].北京:中国经济出版社,2002.
  [2]教育部.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
  [3]余小芬.做一名有“心”的教师[N].英语周报(小学教师版),2010.
  [4]崔钟雷.名人名言[M].长春:吉林人民出版社,2008.
  


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