数学教学中如何培养学生的自主学习能力

来源:用户上传      作者: 韩宝安

　　摘要：学生是学习的主体，教师在教学中居主导地位，而真正掌握和运用知识要靠学生主动性和积极性的发挥。因此，在教学中培养学生自主学习的能力就成为目前素质教育的重要内容。
　　关键词：数学教学 自主学习 培养
　　“自主学习”是着眼于终身化教育、发展型人才教育提出的课题，它要求我们在民主化的教学条件下，充分发挥每个学生的个性潜能，培养学生的自主学习意识，自主学习能力和自主学习习惯，从而在自主学习的过程中完成受教育者的自我实现，自我创新、自我发展。这是与当前数学课改中强调要转变学生学习方式，倡导让学生自己探索，进行研究性学习的趋势合拍的。
　　一、建立民主的师生关系，营造轻松学习气氛
　　在课堂上，要想让学生主动地探求知识、积极思考、大胆发言，实现自主学习、自我发展的教育目标，首先要为他们创设一个民主、平等、轻松、和谐的学习氛围。这就要求教师要尊重、爱护学生的思想，要有良好的精神状态，有亲切自然的语言，以此凝结成对学生的亲和力。数学课上问题提出后，由于有些学生对自己的答案的正确性没有把握，害怕说出来引起其他学生的嘲笑，而不敢发表意见，此时教师不能训斥学生，要鼓励他们勇于表述自己的见解。例如可以鼓励学生说“勇敢点”、“试试看”、“说错了没关系”等，使每个学生都敢于提问，使每个学生都敢于发言。
　　二、注重学习方法的指导，培养学生自主学习能力
　　现代教育观针对当前科技飞速发展，知识不断更新的时代特点，提出：教育的主要目的不是传授给学生多少现成的知识，而是要培养他们乐于求知的态度和善于学习的技能，因此自学能力的培养就变得尤为重要。这就要求教师重视学法指导，变教学生学知识为教学生学习技能。同时，学生是教师教学的对象，是受教育者，是学习活动的主体，因此教师备课既要备教法，又要被学生，使教服务于学，构成教与学的一体化。例如教学“平行四边形的面积”中，可指导学生用剪、拼的方法把平行四边形转化为正方形或长方形；应用题的教学中，可以指导学生利用画线段图等方法，分析题意，寻找解题思路。教学中注重学习方法的指导，使学生们掌握正确的学习方法，学生们的自主学习才能顺利进行。
　　三、教师及时、公正的评价，可以增强学生学习的主动性和积极性
　　教学中，教师及时、公正的评价可以成为学生自主学习的动力，在评价学生时，要以肯定和鼓励为主，尊重学生的创造能力，让学生在教师的评价中受到鼓舞。另外在评价学生时，一定要客观，不能简单说个“好”字，或“答得不对”，要指出“好”或“不对”的原因，还可让学生之间互评互补。但不能强求学生的答案必须与自己的绝对一致，只要学生讲得有道理、有依据，教师都要不失时机地加以表扬、鼓励和肯定。要处处留给学生求异思维发展空间。
　　四、让学生之间相互纠正错误，提高学生的分析判断能力，做自主学习的主人
　　学生在学习知识的过程中难免出错，不少教师急于求成，学生一出现错误，就立即进行纠正，岂不知这样弊多利少。由于学生的错误都是教师纠正，就造成了学生听讲时注意力都集中，不肯再动脑筋思考，而只是等着教师出示正确结论，这样就限制了学生的思维，不利于学生对知识的理解和掌握。以此，在教学中让学生解答问题时，一定要注意提醒全班学生认真听，认真观察，让同学之间相互判断，相互补充。由于问题是学生自己找到的，所以理解的好，掌握得牢，使以后犯同类错误的可能性大大降低。
　　五、鼓励学生大胆质疑，提高课堂教学效率
　　主动质疑是学生自主学习的重要体现，教学中教师要创造条件，热情鼓励和引导学生质疑问题。学生质疑，可以贯穿于课堂的教学当中，可以在课前、课中质疑，也可以在课后质疑。学生质疑能力提高了，自主学习的能力也就上了一个新台阶。
　　六、关注后进生，提高学生总体学习能力
　　自主学习并不是优等生的专利。教学过程是一个人人参与、人人动手、动脑、动口的过程，因此不能忽视后进生的存在。教学中要针对后进生的特点，不失时机地对他们进行鼓励和指导，让他们也能体验到自主学习带来的成功和喜悦，帮助他们树立自信心和提高学习能力。例如，简单的问题可以鼓励后进生发言；课前给后进生补习旧知识，使他们在熟悉旧知识的基础上更易接受新知识，做后进生的朋友，帮助他们树立学习的信心。教师应通过帮助后进生，使全班整体的学习水平得到提高。
　　“自主学习”的思路有待我们进一步去实践和开拓，只要勤于耕耘，这对每个教育工作者而言都是一片大有可为的天地。
　　

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