如何提高学生的学习兴趣

来源:用户上传      作者: 赵德顺 凌高本 朱有海

　　摘要：从创设和谐的课堂环境，提高学生的学习兴趣,实现教学目的；创设愉快的课堂情境，使学生在轻松愉快学习环境中学习，增强学习兴趣；实施创新教育，激发创新思维，培养学习兴趣；开展生动活泼的活动是课堂教学成功的重要保证；实施个性化教学是课堂教学成功的重要途径五个方面，阐述了如何提高学生的学习兴趣。
　　关键词：学习兴趣 学生 创新思维
　　
　　一、创设和谐的课堂环境，提高学生的学习兴趣,实现教学目的
　　古语云：“亲其师，信其道”。教师与学生的师生关系会影响到教学效果。现代教育对教师提出了越来越高的要求，过去的尊师道尊严，以教师为主的教育体系已为素质教育的新时代所摒弃，以人为本和谐发展的核心理念的文化价值观已经成为我国教育的主要目标。新课程要求教学是平等的民主关系，师生是处于平等的地位。这种师声生平等关系能产生期待效应，学生能感到教师的期待，教师能感到学生强烈的求知欲望，在师生平等的基础上，要建立起教师与学生的互动关系，这种互动不仅包括知识的互动，而且包括激励情感的互动。因此，作为教师应转变观念，不能高高在上，以我为尊，而应置身于学生中间，成为学生的好朋友，作为学生中的一员和学生共同学习，教学相长。作为一名教师，自己首先要有健全的心理，无论何时何地，都应对学生保持深厚的爱。教师始终采取开放，平等诚实的态度与学生共同探讨与思考，使课堂充满民主和谐的气氛。
　　当然，教师也有喜怒哀乐，因此，要学会控制自己的情绪，同时以亲切的语调激励性的语言引导学生，教师还要学会赞赏和倾听，让学生充分表达自己的观点，教师对学生富有创意的回答一定要给予积极的赞赏，这也是对其他学生的激励。对于学习成绩不太好的学生要善于寻找他们的发光点，很多学生往往对某任课老师产生好感之后，就会对那门学科发生浓厚的兴趣，就会自觉的，不厌倦的学习这一门课程，反之，对某教师产生抵触情绪，学生也会讨厌这门课程，不会有学习的兴趣，可见融洽的师生关系对提高教学质量是何等的重要，对于回答的问题。即使回答不正确，教师也不要随意打断学生的思路，而应积极的去引导，教师不仅要与学生交流知识，还要交流学习思想，方法和策略，从而打动学生心灵，使学生参与教学，充分融入教学中。正如教育家克莱•P•贝德福特所说：“你一天可以为学生上一节课，但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”
　　二、创设愉快的课堂情境，使学生在轻松愉快学习环境中学习，增强学习兴趣
　　宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的创造性思维能力。前苏联教育家霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。”学习兴趣与学习气氛，学习内容是紧密联系的，创造愉快的学习气氛主要取决于教师。教师在课堂上教学教态庄重而不乏幽默感，语言流畅而又寓藏诱导性，板书应清晰美观，口吻应亲切自然。教师的内心情意必须通过语言、表情、手势和辅助教具等多媒体教学手段表现出来，既要有感染力，又要恰如其分，真挚自然，以情感人，让学生在课堂上始终处在学习兴奋点上，主体作用得到充分发挥，将课堂创设成为一个让学生去探索发展的空间。在情境中，将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体，增强学生探索知识的自信心，提高学习兴趣，为以后的参与教学活动树立心理优势。
　　三、实施创新教育，激发创新思维，培养学习兴趣
　　学习最好的方式是对材料的兴趣，浓厚的学习兴趣可以使学生积极的探索，学习只有达到入迷的程度，才会产生灵感，才能形成创造性思维的内在动力。许多研究表明，在杰出的人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而是兴趣。因此，教师在教学中就要精心设计既要有启发性，又有趣味性的情景，来激发学生对知识的渴望和学习热情，使学生思维活动处于高度的激发热情，实现乐中学，学中乐。只要有了学习兴趣，就会在老师的指导下去探索知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力，实现学生学习的自觉性，主动性和创造性，做到学有所用，学以致用，学以巧用，活学活用，走上创新之路。
　　四、开展生动活泼的活动是课堂教学成功的重要保证
　　教师在教学中要大胆创新，设计课堂活动，增加学生的参与和互动，实现学习活动自主化与合作化，学习氛围的交互化，充分调动学生唤起学习需要，让学生充分展示自己，成为学习的主人。要放弃惯用的模式，大胆逆向思维，设计课堂表演，把课堂交给学生。教师去引导和欣赏学生演示，然后总结并拓展，让学生广泛参与活动，每一名学生都能根据自己的特长，找准自己的角色，积极参与，发挥自己的优势，气氛热烈又和谐，得到非常强的创新意识及创新能力。学生在趣味中学习效果会更显著。另外，要启发学生联系生活，大胆展开想象，教师多说多反复，通过多说加深印象，多反复加强记忆。
　　五、实施个性化教学是课堂教学成功的重要途径
　　美国著名数学家哈尔莫斯在美国数学会上的一次演讲中曾经说过：“最好的教学方法不光是讲清事实，而应激励学生自己去思索，自己去动手。”教学方式的转变是目前课程改革的显著特征，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，已成为教学改革的核心任务。尊重个性差异，在教学过程中要根据学生的学习水平差异，满足不同层次学生的需要。要注意对不同性格的学生采取不同的方法。有的学生活泼好动，表现欲强，上课积极发言，但有时会影响到教学秩序，对于这样的学生要适当的压一压；有的学生胆怯害羞，反应较慢，教师要多鼓励他们发言，对错不重要，重要的是通过回答问题发现问题并解决了问题，并以此为契机，告诉大家这是检验自己的一个机会，总是用欣赏的态度评价他，其变化会非常大。强调划一的要求是不客观的，在批改学生作业时也要注意个性化。如何使学生对教师的作业批改怀着急切的期盼？作为教师应怀着可贵的尊敬去欣赏学生，每天去发现学生作业中的一个优点，亮点。发现他的字比原先工整了许多，发现他组了一个很特别的词语等等，作为教师要知道，学生缺少的不是批评，而是赞扬，得到肯定和赞许是学生在思维和行为表现后重要的心理需要，因此，教师不要把表扬看成是给学生的多大赏赐，而是要真诚的送去一分赞语点燃学生自尊自信的热情，好的批注定会改变学生对学习的态度，继而激发学习兴趣，所以要善于因材施教。
　　总之，教学有法，教无定法。无论运用什么样的教学方法，只要能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，就是好法。只有变化的教学，才有无尽的生命力。只有在和谐平等的师生关系中，在教师的爱心和耐心中，在丰富的情境中，在生动活泼的课堂活动中，以兴提神，以趣导学，才会培养出素质高的有创造力的学生。

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