浅谈初中英语中的情感化教学
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作者: 印金霞
[摘要] 英语教学中,如果采取情感化的教学手段,不仅能提升教学效果,还能让学生在英语的学习中增强情感体验,提高他们的德育素质。本文结合实际的牛津初中英语教学经验,探讨在牛津初中英语的情感化教学的运用。
[关键词] 初中英语 情感化教学 运用
《九年义务教育全日制初级英语教学大纲》中指出:“初级中学英语教学的目的是,通过听、说、读、写的训练……使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。”也就是说初中英语教学要注意学生的学习过程和方法的前提下,增强学生的情感体验,以促进学生生成知识和技能的内化。而英语教学中,如果采取情感化的教学手段,不仅能提升教学效果,还能让学生在英语的学习中增强情感体验,提高他们的德育素质。本文结合实际的牛津初中英语教学经验,探讨在牛津初中英语的情感化教学的运用。
一、构造和谐的学习氛围,促进教师与学生之间的情感交流
课堂教学中不可缺少的重要部分之一是平等和谐的学习氛围,在这样的学习氛围中教师与学生是处于平等的关系之中,这样有利于缓解传统教学模式中师生间的紧张氛围,有利于打开学生的思维,增强学生的学习主动和积极性,同时也能够帮助学生将新的知识内化为自己的知识体系中。
比如,在牛津初中英语的8A Unit 1 Friend的教学中,教师可以通过营造和谐的学习氛围来激发学生的学习热情,首先可以利用多媒体展示2008年北京奥运会开幕式的精彩画面,特别是2008幅世界各地的笑脸;其次播放臧天溯的《朋友》让学生能够激起学习的情感愿望,然后布置学习思考题“What qualities of a good friend? Isit very important for you have some friends?(give some information) Say your good friend”,最后进入组织学生在自主阅读文本的基础上进行合作探究。
又如在7A Unit1 This is me!的教学中,教师可以首先通过多媒体展示出本校的风光,激活学生热爱校园的情感。其次教师可以通过一下话语来进行自我介绍:“Good morning! Boys and girls.My name is…,I am your English teacher. I am glade to meet you. What’s your name?”这样学生在感受到学校之美后,又进一步感受到教师的亲切。第三步组织学生进行自主阅读了解问候语的表达形式之后,让学生利用“Hello my nameis/Good morning/Hi I am/What’s your name”等句型进行操练。最后教师对学生的学习表现予以积极评价,这样的教学和谐的教学氛围不仅能够拉近师生之间的距离,还能够让学生在学习的过程中得到情感的升华。
二、采用多样的教学方法,创设教学情境,激发学生学习的兴趣
人们探索某事物又或者从事某种活动的心理倾向始终是兴趣。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力和成才的起点,因此在实际的教学活动中,教师可以采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,让学生慢慢在心里产生一种学习英语的稳定的肯定情绪体验,这样才能保证学生有着学习英语的稳定积极性。
例如,在进行《牛津初中英语》“7A Module 4,Unit2 How do you get to school”的时候,教师可以结合课文中问路的内容设计出谈论有关路线的话题。
首先,教师可以在上课之前布置好任务,让学生找到从学校去人民公园的最佳路线。可以让学生自由组合,找到同去的伙伴。学生可以自由选择以步行、骑自行车或自己驾车的形式去目的地。最后选择出最佳的的路线。其次,各小组讨论后确定方案,并形成书面材料;最后各小组派代表介绍方案,并说明制定该方案的理由,如步行的挑选路途最短路线,乘坐公共汽车的最佳路线等。派代表设计表演有关问路的情境和根据实际情况展示讨论的过程。这时候教师可以为学生提供一些必备的句型,如“Go alone Zhongshan road and…;Go on until you reaeh the end”,“Wa1k along this road and turn left when you see the”,“Go across the bridge”等。这样的活动可以培养学生综合问题的能力,同时还能联系运用英语指路的词汇和句型、专有名词的表达等。
三、充分利用教材的思想内涵,在日常教学中培养学生的情感态度
在传统的英语课堂教学中,往往在注重培养学生知识技能的培养时候会忽略了学生情感态度的培养。而如今新课改直接将对学生情感态度的培养划入到了基本教学理念和基本特征中去,这样也就要求教师不能再单单注重知识的传授,还要注重学生情感态度的培养问题。但是这个情感态度如何培养呢?这又是现如今大部分教师所困惑的问题,如果说生硬地在课堂中套入孤立、人为、机械地情感态度教育,教学效果往往不如人意。根据实际教学经验发现,教师可以充分利用教材的思想内涵,在潜移默化中培养学生的情感态度所取得的教学效果是最好的。现行的牛津初中英语教材中就有很多内涵丰富的教学文本,比如在初中牛津英语“7 A Unit 4的Integrated Skills”部分的教学中,“Free talk”旨在帮助学生了解并养成健康的饮食习惯和生活方式。又比如例如牛津初中英语8A中的第六单元“Natural disasters”的Reading部分,课文讲述的是小男孩Timmy在1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历,教师可以在网上搜索一段汶川地震的视频,把学生带入这一自然灾害发生的真实情景,让学生体会到人们面对灾难时的坚定信念,从而挖掘教材中的深厚寓意,这样对培养学生积极的情感态度都有着深刻的意义。
四、结束语
综上所述,英语课堂教学中要贯彻新课改的基本理念,关注学生现有的情感态度,改变过去的单一知识传授的传统教学方式,使得学生的知识体系与情感态度能够紧密相连,这样才能真正实现英语课程在基础教育阶段的教学任务。
参考文献:
[1]侯尔伟.多途径培养学生的情感态度[J].当代教育科学,2003,(18).
[2]刘秀艳等.注重情感态度培养,促进学生全面发展[J].山东教育,2003,(2).
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