浅谈中学英语教学中阅读能力的培养

来源:用户上传      作者: 姚世坪 邓 华

　　 [摘要] 国与国的交流使得英语已经成为打开世界之门的手段之一。阅读能力是学习英语必须具备的各项重要技能之一,通过有效的情感教学增加中学生兴趣、教给学生正确的英语阅读技能,是提高学生阅读能力的重要手段。
　　[关键词] 英语教学 学习兴趣 阅读能力
　　
　　阅读不仅是我们感知外在世界、获取信息的重要途径,也是学习、掌握语言文字的有效方法,在英语教学中,大多数教师都有同感:阅读能力强的学生往往在词汇量、写作能力等各方面都较强,相应英语成绩也好。因此,在平时的教学中,教师要注重对学生学习兴趣的培养,有的放矢地强化训练学生的各种阅读技能,逐步提高学生的阅读能力,最终提高学习的英语成绩和英语水平。
　　一、激发学生的英语学习兴趣是培养学生阅读能力的前提
　　兴趣是最好的老师,在兴趣面前,任何技巧都是苍白无力的,特别是相较于对学习功利性认知并不高的中学生来说,要想提高他们的阅读能力,首要前提就是激发他们对英语学习的兴趣。学生对英语学习感兴趣了,那么,这种兴趣就可以主动转化为学生的学习动力,达到提高学习效果的目的;反之,学习就会成为沉重的包袱,其效果也就可想而知。比如,在选择课本以外的阅读材料时,可以选择内容健康的娱乐新闻、情节吸引人的小故事、小幽默、小笑话等等容易引起学生阅读兴趣的文章;也可以在阅读教学时,改变传统的老师讲、学生学的教学方式,把上课的主动权交给学生,让他们自己去找阅读材料。然后自己设计阅读课,设计题型,设计答案,让学生在主动参与中提高阅读、理解能力。
　　二、培养学生良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的保证
　　事实上,习惯是一种惯量,也是一种能量的储蓄,只有养成了良好的习惯,才能发挥出巨大的潜能。因此,在英语教学中,要想提高学生的英语阅读能力,重要的一点就是要帮助学生养成良好的阅读习惯。那么,要养成哪些良好的阅读习惯呢?
　　1.要养成全神贯注,专心阅读的习惯。专心体现了一个人在办事某件事时的态度,这个态度往往对最终效果起决定作用。就阅读而言,其本质就是一个获取信息的过程,当学生以专心的态度进行阅读,就可以有效地获取文章所要表达的意思,并将材料所传达的内、外在信息内化,最终对自己产生帮助。因此,教师要将专心培养放在培养学生良好阅读习惯的首要位置。
　　2.要养成查阅工具书的习惯。在阅读中遇到生词,一定不要放过,要善于借助工具书,这有助于学生积累更多的词汇,对今后的阅读产生帮助,同时可以养成学生自主学习的习惯。
　　3.要养成边读边思考的习惯。阅读的最终目的就是要将获取的信息内化读者自身能力,思考就是这种内化的途径。教师在指导进行学生阅读时,可以预先设计一些问题,引导学生带着问题阅读,最终养成边读边思考的习惯。而这种习惯的养成对于学生做阅读理解类题有很大的帮助。
　　4.要养成广泛阅读的习惯。能力的最终形成,其途径还是要靠多读多练。因此,教师除在英语课堂上定期安排阅读训练外,还应该要求学生加强课外阅读,在阅读材料的选择上还要做到广泛,让学生通过阅读不同类型的材料提高阅读能力。
　　三、教给学生适用的阅读方法和技巧
　　要提高阅读能力,掌握适用的阅读方法和技巧是必要的。在英语阅读中,常用的阅读方法是以下几种:
　　1.略读。顾名思义,略读是一种简要了解文章内容和主题思想的快速阅读方式,也是提高阅读理解能力的有效手段之一。在进行略读时,我们不必在意内容细节,也不必对生词和难句进行分析,只需把握住文章的主题就够了。一般来说,英语文章及其段落大多以中心句或主题句开头,然后围绕这一中心或主题分层次进行阐述,每个段落和句子都与中心句或主题句有关,段落的最后一句不仅是对主题句的照应,而且又引出后面一段的意思。所以,在阅读时,要特别注意首尾两段以及每一段的首尾两句,因为他们往往就是文章的中心句或是段落主题句。
　　2.查读。查读是一种根据问题寻找答案的目的性十分强的阅读方法。这种阅读方式非常适用于解题时。学生在粗略了解文章主旨的基础上,通过先阅读问题,然后带着采用自上而下、一目数行的方法速读与问题相关的句子或段落,就能很快找到答案。
　　3.精读。进行精读,不仅要理解文章的字面意思,而且还要通过推理、判断等思维方式弄清文章的隐含意义,了解作者意图。在进行精读时,遇到生词,学生可以根据上下文已掌握的背景知识来推断其意义,也可以借助工具书,进行词汇积累;对于难懂的长句、复合句等,也可以借助语法手段进行分析,以达到理解的目的。
　　四、注重对各种解答技巧的培养
　　解题也是提高学生阅读能力的一种有效方式,各种题型都有自己的设问形式。英语阅读题型最主要有四种,训练学生解答技巧时,要教学生根据不同的题型去寻找、选择答案。
　　1.细节题。细节是基础,对推理题和主旨题有很大帮助。细节题常见设问形式有:
　　(1)Which of the following statements is true?
　　(2)What time does the writer think is…?
　　(3)Which of the following is mentioned?
　　(4)The author mentions that…
　　在训练中,要教学生快速辨认和记忆事实或细节,以提高解题的速度和正确率。
　　2.主旨大意。这种题型要求学生在理解全文的基础上概括中心。主旨大意题常见的设问方式有:
　　(1)The first paragraph mainly tells us .
　　(2)What is mainly discussed in the passage?
　　(3)What does this passage mainly talk about?
　　(4) What is the subject discussed in the passage?
　　(5) The main point of the passage is .
　　(6) What is the passage mainly about?
　　针对这种题型,要指导学生在阅读时学会把握文章的主要内容,通过领会文章的立场、情感,确定主题句。但切记不可以偏概全,以文章讨论问题的某个方面的篇幅大小,来确定文章的主旨大意。
　　3.推理判断题。这类型题较难,需要学生根据已掌握的信息,进行思维转换,以得出正确的结论。推理判断常见的设问形式有:
　　(1) The purpose in writing this text is to .
　　(2) What conclusion can be drawn from the passage?
　　(3) The passage is most likely a part of .
　　(4) Which of the following is not mentioned in the passage /text?
　　在做推理判断型题时,要指导学生对文章进行精读,在理解全文的基础上,通过所掌握的信息,运用逻辑思维,并借助一定的常识进行分析、推理,以得出正确答案。
　　4.词义猜测题。也是学生较为害怕的一种题型。这类题在文章中很容易辨别,它有下划线。在做这种题时,要指导学生根据上下文意思进行大胆猜测,或者根据生活常识进行猜测。一旦学生掌握了这些方法,他们对英语阅读的信心大增,阅读的速度会更快,
　　总之,要想提高学生阅读能力,就要不断激发学生对英语学习的兴趣,鼓励学生多读、多练、多记、多思。
　　参考文献:
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　　[2]莫雪.阅读与学习心理的认知研究[M].北京:北京师范大学出版社.
　　[3]张正东.外语教育学[M].重庆:重庆出版社.
　　[4]张必隐.阅读心理学[M].北京:北京师范大学出版社.

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