在小学语文教学中培养学生的创新能力

来源:用户上传      作者: 李 丽

　　 [摘要] 歌德曾经说过这样一句话:不断变革创新,就会充满青春活力;否则,就可能会变得僵化。教育教学更是如此。如果经常采用一成不变的教学方式,不但会显得枯燥乏味,更重要的是会禁锢学生的思维,因此,在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。
　　[关键词] 小学语文教学 学生 创新能力
　　
　　歌德曾经说过这样的一句话:不断变革创新,就会充满青春活力;否则,就可能会变得僵化。教育教学更是如此。如果经常采用一成不变的教学方式,不但会显得枯燥乏味,更重要的是会禁锢学生的思维,因此,在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。新课程标准指出:“要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。作为一名小学教师,如何充分利用语文教学培养学生的创新能力呢?
　　一、创设氛围
　　人本主义心理学认为:创造性与个性因素密切相关,人只有在松弛、宽松、令人愉快的环境下才会有创新。对学生来说,过分的情绪压抑,紧张的师生关系,都会导致创新精神的丧失。作为教师,要营造宽松、和谐的课堂氛围,自己首先要创新意识,要具有与学生一起学习、共同探究的态度,具备激发学生创造欲望的教学艺术。创造思维的火花便会在学生心中熠熠闪光,而且教师一定不能用标准的答案来束缚学生思维,要允许学生保留自己的独特见解,及时呵护创新的萌芽,让学生乐于创造,勤于创造。在教学老舍先生的《母鸡》一课时,学生初读完课文,我提出了这样的一个问题:你认为作者眼中的母鸡是怎样的?有的学生说:“作者眼中的母鸡非常另人讨厌,它不敢反抗公鸡,却欺负忠厚老实的鸭子,真是欺软怕硬。”还有的说:“作者眼中的母鸡爱炫耀,而且还无病呻吟。”针对这一观点,我并没有进行判断,而是引发学生的争论,问:“其他同学有不同意见吗?”这时候,有同学马上站起来,说:“刚才他们说的只是老舍先生原来对母鸡的评价。可自从作者看到一只孵出一群小鸡的母鸡之后,就改变了看法……”一石激起千层浪,学生们根据自己的读书感受,众说纷纭,将这只母鸡的伟大形象剖析得淋漓尽致,无疑很轻松地了解了作者情感的先后变化。如果在一开始,我就否定学生的回答,肯定会给学生制造紧张气氛,限制学生的思维,导致学生收获甚少。轻松、和谐、民主的课堂氛围,会让每个学生都获得成功的体验,得到主动参与的快乐。
　　二、质疑问难
　　“学起于思,思源于疑。”学生有疑问,才会去进一步思考,才能有所发现,有所创造。因此,在教学中,教师要鼓励学生讨论质疑,发表自己的见解。古希腊鲁塔克说得好:“头脑不是一个要被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授,而在激励、启发、引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴,让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要给予鼓励,即使提出的问题毫无价值,也应循循善诱,以激发他们大胆质疑的热情。
　　在教学《楼兰的忧郁》一课时,出示题目之后,我就引导学生置疑:“看了题目,你有什么疑问?”有的学生说:“楼兰在哪里?他为什么会忧郁呢?”有的学生说:“只有人才会忧郁,作者为什么要用这个题目呢?”还有的学生说:“在这里,忧郁指的是什么?”之后,我就让学生们带着心中的疑问认真读书,自己去书中寻找答案。只有学生自己提出的问题,他们才愿意探究。因此,每个学生都认真地找寻答案。在他们自主质疑、自主讨论、自主解决的过程中,不仅收获了学习的快乐,同时还发散了思维,提高了创新能力。但学生的知识水平有限,有时触及不到隐含在课文中的疑点,我们应引导学生从隐含疑点出发,开启学生的思维死角,使之茅塞顿开。
　　三、引发想象
　　爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究的实在因素。”拿破仑曾说过:“想象支配着整个世界。”因此,培养学生的想象力也成了语文教学中的重点。在教学《地球万岁》时,诗歌中列举了人们破坏地球的种种恶行,以“还有,还有,还有……”结束。于是,我就引导学生填补空白,让学生结合自己搜集到的资料,并和日常生活联系起来进行想象:人类还做了哪些破坏地球的行为?经过学生的想象,填补,更进一步了解了人类的所做所为,深刻地体会到地球所遭到的破坏,为珍爱地球奠定了情感基础。
　　在教学《绍兴的船啊绍兴的桥》一课,对其中“啊,水好清啊,风好香啊,船似乎是在镜面上滑过去,滑过去。篷顶上簌簌响的是什么?那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么?那是随水漂走的桃花瓣儿……”一段,学生在朗读这一段后,我指导学生理解这段话的意境后,让学生闭目遐思,再现文中描写的一个个画面。清清的水,甜甜的风、粉红的桃花瓣交织在一起构成了一幅美丽的画卷,让人如游仙境,似做美梦。这样,既丰富了学生的想象力,又陶冶了学生的情操,同时还提高了学生学习语文的兴趣,可谓一举多得。
　　四、重视实践
　　作为实践性很强的语文学科,学生的创新能力要在实践中培养。所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来,积极创造条件,把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来,进行尝试实践,迁移运用,探究创新。教师要联系学生的知识基础,针对学生的年龄和身心发展特点设计方案,组织学生开展一系列丰富多彩的语文实践活动,如学完老舍的几篇文章后,可以组织学生开展一次《走进老舍》的综合实践活动;学完阅读链接《妙语连珠》后开展歇后语比赛,学完《用奇谋孔明借箭》一课,让学生阅读《三国演义》,开展和三国有关的故事会、知识问答等活动,让语文活动课更有效地弥补课堂教学的不足,通过实践活动来达到提高学生创新能力的目的。
　　著名教育学家陶行之先生曾经说过:“处处是创造之时,人人是创造之人。生活中无时不地充满着创造的机会,我们的语文教学中也无时无地洋溢着创新的火种。”语文教学需要创新教育为它注入活力,让它更加正确、健康、文明的方向发展,我们教师应根据小学生的心理特点和认知规律,运用各种教学手段在教学中对学生进行创造性地指引和诱导,使语文教学真正成为一块培养孩子创新能力的乐土。

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