初中数学学习兴趣培养之探析
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作者: 郭继龙
[摘要] 兴趣是可以引导和培养的,因此,在数学教学中,教师要运用灵活多样的教学方法对学生的学习兴趣进行培养,那么,学生想学数学、乐学数学、会学数学的愿望就不难实现。
[关键词] 初中数学 学习兴趣 重要性
21世纪和信息时代的到来,对数学教育提出了更高的要求,既强调必要的基础知识和基本技能,又强调创造性思维和能力的培养;既重视数学知识的内在联系,又重视数学与现实世界的外部联系;既要求数学教育从单一的学科教育向素质教育转化,又要求数学教育能培养学生终身学习必备的技能。在这样的背景下,研究和总结现代教学方法中的一些有效的途径,对适应社会的新要求,改革落后的教育方式,探索数学教育的发展有很重要的意义。
一、数学学习中兴趣的重要性
兴趣是最好的老师,此话一点不错。在多年的数学教学实践中,我体会最深的是:“在教学方面、付出与收获并不总能成正比”,很多教师可能都有过这样的经历:台上你讲得挥汗如雨、声嘶力竭,台下的学生却目光呆滞、毫无反应;台上你耐心讲授、谆谆善诱,台下学生却魂游太虚、作客仙居。所以有这种学生和老师不咬弦的情况出现,与教师对学生的期望值过高有关。老师认为学生都是好学的,自己的责任就是把知识倾囊相授而已,但是与愿违,教师讲得愈起劲学生就愈反感。因为大多数学生对学习并自觉,社会上吸引学生兴趣的东西实在太多了,什么电脑游戏、卡通动画、追星潮流、电视连续剧等等。节目的丰富多彩,紧张刺激,与数学学习的单调乏味简直是天渊之别。怎么能要求学生的投入与配合呢?但承认客观事实并不等于向客观现实低头,学生对数学学习的冷淡是可以改变的,其突破口就是兴趣的培养。美国“极端自由教育”能取得成功,与这种教育方式尊重学生的个性、尊重学生的兴趣选择不无关系。既然兴趣是可以引导和培养的,只要教师在教学中重视对学生数学学习的兴趣的培养,那么,让学生想学数学、乐学数学、会学数学的愿望是不难实现的。
二、促进数学学习兴趣的产生
数学学习中的兴趣从何而来?我们知道生成兴趣的若干因素有:起码的了解,初生的新鲜感,相对的繁难,比较的奇特,尚存的余味等等。既然数学学习如同母语一样具有普遍的意义,那么数学教学如何简洁概括、深入浅出,引导学生入门呢?首先,教师在讲解数学问题时,先对要讲解的问题来一个简单介绍,尽量深入浅出,语言形象,让学生对所学内容有个初步的了解。起码的了解是兴趣产生的基础,对完全陌生的东西不容易产生兴趣。我曾就两种不同的引入方法做过比较,一种是先复习旧知识,再慢慢地铺垫过度到新知识;另一种是直截了当,尽量用简洁的语言介绍新知识,然后再深入讲解。两种方法的比较结果,学生明显喜欢后者,因为后者让他们一开始就知道学些什么,而前者讲解完后,还有一些学生不明白“新课学些什么?”在概括数学问题时,能突出特征,唤起联想,则能收到更好的效果。
如能借助多媒体教学效果更明显。由于它能把数字和文字、仿真图形、立体音响、运动视频图像等多种视听信息综合运用,使学生的感官和视觉互相配合,较深地开发和利用学生的思维空间和创新本能,给学生一个身临其境的环境。在这个新颖环境中大大提高了学生的学习兴趣和求知欲,使学生的注意力更为集中,学习效率更快提高。例如在教授平面几何和立体几何时,用带有绚丽色彩的图形运动图像,配合音响效果,直观演示图形的拆分、组合。把抽象的概念变成具体的形象,把微观的事物变成宏观的现实。动听的立体音响更使教学有声有色,加强了学生的理解能力,更加强了学生的记忆速度和强度。学生被生动的视听信息所吸引,从中感受到数学的趣味。
在教三角形内角和定理时,利用多媒体教学可达到更好的效果如(图略):
∠ACB=80°,∠BAC=45°,∠ABC=55°
∠ACB+∠BAC+∠ABC=180°
用鼠标移到点C,可得到任意多个不同的三角形,并观察到三个角度不断变化,但其和仍是180°,这与传统教学中通过实物展示,把三角形纸片的两个角剪下拼在第三个角的顶点处相比,无论趣味性、可信性和直观性都大大增强了。在证明该定理时,不但可以观察到∠A与∠ACB自动拼合∠ABC成一平角,还可以观察到过点B作BE//AC,产生∠A等于∠1、∠ACB等于∠2和过点C做FG//AB产生∠A等于∠3、∠ABC等于∠4,通过图形的运动变化,多种证明方法――展现眼前。
三、运用灵活多样的教学方法激发学习兴趣
在数学教学实践中,一种教法由始至终不变的做法,已经行不通的了。相反,能根据不同的教学内容,教学阶段,学生年龄与素质,教学的具体条件等客观因素,结合自己的个性特点,综合运用各种不同的教学方式和手段,不但可以较好地达到教学目的,而且灵活多变的教学方法是激发学习动机和学习兴趣的重要途径。
如同一章的每一小节,其教学方法都不同、花样翻新,基本不会重复的来。这样当然不是为标新立异而为,而是充分考虑了教学内容的需要、学生的知识基础和心理准备,更重要的是考虑了影响学生学习兴趣的若干因素:新鲜感、好奇心、好胜心等,相应地通过设疑、发现、尝试、自主学习等多种形式的激发学生学习数学的兴趣。
不恰当的教学方法,过于生硬、过于深奥,都会挫伤学生的兴趣。而过于平淡、过于单调的方式方法也会磨灭学生的学习兴趣。学生的学习兴趣应在数学教师的视野之内,爱护学生的学习兴趣就是关爱他们的成功,爱护学生的学习兴趣就是爱护了他们的未来发展,爱护学生的学习兴趣可把整个数学教学舒畅地展开,爱护学生的学习兴趣就是爱护教学,更是爱护数学教学。
参考文献:
[1]马忠林.数学学习论.广西教育出版社.
[2]张楚廷,母庚才.数学教育心理学.警官教育出版社.
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