英语阅读与写作应在英语教学中互动

来源:用户上传      作者: 王健儿

　　 [摘要] 培养学生阅读和写作能力,是初、高中重要目标。阅读与写作必须从课内扩展课外,英语教学应该是互相依存。阅读是输入、吸收;写作是应用、实践。阅读积累,萌发写作的灵感,而写作的方式多样化,写作的内容可以来自阅读、新闻、观察、来自其他科目学习到的知识,学生有许多题材可以写,阅读和写作同步进行,阅读与写作的关系互相联系、依赖、迁移、转化、促进、共同提高。通过初高中六年阅读与互动教学方法的实践,证明能够有效地提高学生写作的积极性,学生学习效率和能力得到明显提高,促进学生综合能力的发展。
　　[关键词] 英语教学 阅读与写作 互动 依存
　　
　　阅读与写作有机结合融化为一体,阅读课与写作课应在英语教学中互动。阅读课教学中,要引导学生获取、领悟的境界,达到吸收目的。通过大量的阅读渐渐引导学生对写作的兴趣,吸收阅读的精华,把英语的结构形式、语言的表达方式,灵活地应用到写作,将阅读与写作延伸到课外。初高中英语教学中,英语阅读与写作相结合,在阅读课中有写作,在写作课中有阅读,使得阅读和写作共同进步。培根名言“阅读使人充实,会话使人敏捷,写作使人精确。”本文探讨如何培养学生阅读和写作在英语互动达到运用英语能力和实际交际能力。
　　
　　一、英语教学中阅读与写作互相依存
　　
　　阅读是输入,阅读靠积累,写作灵感来自阅读,培养学生阅读兴趣,在阅读中获取快乐。对初学者,阅读版本以及内容不要太深,量要适中。初中生起步从有趣的对话、片段、小故事,等等。高中从人物自传、小说的简写本入手。根据每单元阅读主题,找几篇和本单元教学相关的文章与学生一起欣赏。培养学生学习兴趣为出发点,慢慢引导学生。阅读中采用各种方法使得学生脑、眼、手动起来,养成良好习惯,抓住阅读的重点,加快阅读的速度,启发学生阅读的动机。同时在阅读中不忘记写作,指导学生善于发现阅读文章中的段落大意,用英语表达出来,一边阅读,一边批注,读完一篇文章,在阅读材料中写满了批注。边读边记可以加深印象,增强记忆。
　　在阅读过程中采用角色交换,如果你是故事中的主人翁,你会怎样去做并且写出理由。如果你是作家,你会怎样结尾,想象故事不同的结尾。学生不知不觉中获得阅读兴趣,潜移默化提高写作的能力。在阅读中不追求逐字逐句研究,能看懂并且能通过思考,使得阅读内容和自己想法结合起来,将自己观点用英语表达出来。阅读和写作每天必做,将好的文章贴到英语角墙报上。阅读可以开阔视野,通过大量阅读增加词汇量,同时提高分析能力和概括能力,在阅读中获得写作灵感,多读活跃脑神经细胞达到以读促进写作。从不会阅读渐渐演变成会读、善读。阅读是一种特殊交流,主角与读者的交流、作家与读者的交流。阅读为写作铺路,写作为阅读开路。从而激发学生英语兴趣,养成良好学习习惯,形成主动的学习氛围。
　　英语写作,会出现许多错误,写作需要多写、不断修改。学生自我修改,修改文章不要马上交上,过一星期再次修改自己写好的文章,也可以采用同学之间互相改,最后老师批改,多给学生鼓励批语。如果要强的学生要求再次修改自己的文章,容许他们再次修改,直到他们自己满意。将好的范文给其他同学一起欣赏,当学生获得荣誉感的时候,就会更加热爱阅读与写作。差生完成阅读和写作有困难,不能给予失落感,采用合理分组、结交对子一起完成,达到好的学生帮助差的学生,老师及时检查、反馈。及时整理优秀作文,激励学生的阅读和写作的热情并且促进学生竞争激情,带动全体学生学习外语兴趣,获取愉快阅读与写作。
　　
　　二、阅读与写作从课内向课外延伸
　　
　　阅读内容要广泛,不能只局限在课堂中,将阅读和写作延伸到课外,让学生在课外寻找阅读题材。课外写作方法有许多,批注、仿写、扩写、缩写、改写、续写、写读后感等方法。通过提炼、发掘、精粹、连缀达到成文。最快、最容易入门写作的方法是仿写,从仿写句子开始,对话过渡到段落。段落是由基本的句子组成,所以仿写是写作的起步教学。续写是学生最喜欢写作方法之一,学生根据对文章的理解,然后将自己的观点融入到课文,给文章增添色彩。批注式阅读是课外读与写的金钥匙,学生在阅读过程中,对文章的理解作自我评论,有疑问用红笔做出记号,读到好的句子标上记号,通过六年初、高中训练,渐渐地提高学生阅读理解能力和欣赏能力。培养良好写作习惯,勤于写作,滴水穿石。英语写作也可以借用课文题材。例如,初三英语第一单元课文谈论学习方法,学完课文以后,按照这个主题,请学生写出学习的好方法,并且互相交流学习方法。初一到初三一共有61个单元,高中8本的必修课一共有39单元加上选修课本14单元,初、高中一共有114课课文,再加上课外以课文的主题延伸的阅读和写作六年可以阅读300多篇阅读文章以及300多篇的写作操练,长期坚持写作与阅读相结合,学生阅读能力和写作能力一定同步提高。三年初中打基础、三年高中继续深化,学生写作水平会有很大的飞跃。
　　写作内容来自平时的阅读、生活、观察思考,来自其他的科目学到的知识。写作题材很多,我平时选择一些学生平时熟悉人、事、运动、音乐、节日、电脑游戏说明、科技发明想象等等题材作文,学生英语程度不同,所以对不同学生有不同的要求。课外与课内读和写相结合,好的范文让全班同学欣赏,在课外也可以参考高考的范文和题目给学生作为写作操练。以写作来检查阅读,达到写作与阅读同步互动。课外写作可以科技发明作文,也许有人认为科技发明作文非常难写,我要求学生想象,如果你是个发明家,你最想发明什么?以文字配上图片说明,有个同学写得非常好,他画了一顶伞,伞把下面安装手电筒,当夜晚,下雨天没有照明的农村,路人可以使用这种伞。这种的创意写作,去尝试发掘学生的创新的天赋,开发富有想象。课外的写作方法很多,我采用接龙作文,今天这个同学写一段,第二天另外一个学生接下去。选择阅读与写作的题材尽量选择题材多彩,风格吸引学生,内容丰富,体裁广泛,文化体育、校园热点、新闻时事。如果写作脱离生活、脱离现实的情况,学生写作会失去写作信心。文章需要多读,大量读,读是吸收营养,阅读是一种特殊的输入。
　　
　　三、启示
　　
　　阅读与写作是长期教学工作,初、高中英语阅读与写作要坚持细水长流,阅读与写作在英语教学中互动,学生应用英语能力会出现大的飞跃,因为6年的阅读和写作时间也不算短,长时期加倍努力培养良好学习习惯,鼓舞学生的学习英语热情,结合有效教学方法和教学策略。提高学生阅读和写作能力,教师要不断研究、探索,使用好的教学方法,使学生在轻松、愉快中提高阅读能力和写作水平。
　　
　　参考文献:
　　[1]教育部.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社, 2001.
　　[2]王立非.英语写作教学与研究的中国视角.外语教学与研究出版社,2008.
　　[3]文秋芳.中国外语教育2009(1).外语教学与研究出版社,2009.

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