它山之石,可以攻玉
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作者: 黄建微
[摘要] 教育名著是教育者长期工作实践和理论思索的结晶。通过教育名著与农村教学相结合,可以有效地提升教学质量,增强教师的教学责任感,具体结合途径有以下两个方面:通过教育名著加深教师对学生的认识;通过教育名著改进教师教学方式。
[关键词] 教育名著 农村教学 结合 途径
教育名著是教育者长期工作实践和理论思索的结晶,通过对教育名著的阅读、消化和应用,对于教学实践有着较大的指导意义。笔者作为一名革命老区的农村中学教师,在教学实践中较多地借鉴运用教学名著的智慧成果,取得了较好的教学成果。
一、通过教育名著加深教师对学生的认识
教育名著是教育者长期教育学生的经验总结与心血结晶,从中浓缩了教育者对学生的体会和感受。因而教师在阅读相关的教育名著时,实际上就是和名著作者一起经历教学课堂的过程,教师完成阅读后无形中增加了自己的课堂教学经历,对学生的认识与理解也会借助他人的经验而更加全面,更加深化。
农村学生因为生活条件和教学设施的限制,基础知识比较松散,对学习的积极性也不高,纪律散漫,顽固不化,脑子笨往往成为教师对学生的刻板印象,这造成了农村初中教学课堂缺乏生机和互动性,应付了事的情况比较多见。对于这种情况,教师应当在课余时间多阅读教育名著,时时刻刻为自己的教学活动充电激励,在阅读中加深对学生的认识,增进对学生的感情,从根本上建立教师的教学责任心。
以教育名著《爱弥儿》为例,该书从卢梭自然人性观出发,认为教学活动要遵循自然永恒法则,听任人身心的自由发展。对于农村学生而言,他们大多数面临父母外出打工,自己在家与老人相依为命或者照顾弟妹,生活负担较重,具有较大的独立性,这决定农村学生不可能像城市学生一样得到全方位家庭照顾,他们也没有足够的时间投入到学习中去。教师应该摒弃一味向城市学生看齐,生硬要求农村学生达标的旧模式,从学生本身的学习规律以及身心发展规律出发,拓宽课堂教学形式。
再如,叶圣陶的《习惯成自然》、《我呼吁》和《还要呼吁》等教育名著,对塑造高尚无私的师德师风是一份绝佳教材。叶圣陶作为一位著名的教育家,桃李满天下,对于学生的状况处境还如此关心,普通的教师更应从中受到莫大的鼓舞和感染,真正从思想上彻底树立起热爱学生、无私奉献的情操。尤其是对于条件艰苦的农村教师而言,通过教育名著的研读接受熏陶,激励精神,严守岗位,显得尤为重要。
二、通过教育名著改进教师教学方式
农村教师因为教学环境比较封闭,难以接受最新的教学研究成果,教学方式比较陈旧。在这种条件下,要摆脱封闭环境对农村教师信息量的局限,阅读教育名著,并把它运用到教学方法的提升上,可以取得较好的效果。一方面,教育名著是知识经验的浓缩,对农村教师的教学实践能起到较大的指导作用。另一方面,教育名著里面的信息时效性较低,信息量大,可以有效避免农村中学信息传递迟缓,信息量不足的弊病,从而达到改进教学方式,提高教学效果的目标。
苏霍姆林斯基是优秀的教育思想家和教学实践者,他对于普通老师在教学过程中的任何疑惑,读过他的著作之后都会有豁然开朗的感觉。比如说对于有些农村学生自由散漫,无心向学的问题,大多数教师都会抱怨课堂气氛不佳,课堂效果不明显。然而苏霍姆林斯基的话值得我们每一位教师思考:“亲爱的同事们,如果能够认真地思考一番,怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动,那么上述的情况是绝不会发生的。”只要农村教师在教学过程中用心发掘学生的潜质,设计出别出心裁的教学环节,不管是农村还是城市的孩子都对课堂有着敏锐的感知力,一定很快能起到立竿见影的效果。
笔者作为农村中学教师,在教学过程中时时刻刻都能感觉到农村学生思路活跃但是容易走神的群体特征,因而在教学环节的设置上也尽量发挥他们思维活跃的优势,用贴近生活的教学方式吸引学生的注意力,构造出气氛融洽的互动式课堂。比如说在学生中多开展小组竞赛、小组讨论、轮流演讲,充分利用农村孩子喜欢团队行动的特点,通过小团队比赛的形式迫使学生把注意力放在学习上,牢固掌握所学知识,取得良好的互动效果。
另外,笔者结合农村学生自尊心强,自卑心理比较重的特点,实施合理的引导,让学生重新端正心态,用饱满的热情投入到学习中去。苏霍姆林斯基在其著述中讲到:“我是从来不打不及格分数的。如果让学生感到没有努力的方向,觉得自己什么都不行,这对他的精神是最大的压抑。”针对农村学生学习基础普遍较差、不及格现象比较多的特点,笔者在教学之初特意调低了学生的及格标准,比如说在平时的测验中创新性地把一百分满分设置为60分满分,增加基础题的比例,初步建立起学生的自信心。当及格的人数达到一定比例,笔者又上调了满分的标准。通过如此循序渐进的引导,农村学生的学习自信心逐步提高,终于让一个平均成绩只有50多分的班级在期末学业考中达到了90%的合格率,班级的精神风貌也有了较大的改观。
再以《爱弥儿》为例,该著作对不同阶段的学生都提出了体育教育、感官教育、智力教育、道德教育、爱情教育的教学方法。这种把德智体美劳教育截然分开施教的方法固然不科学,然而教师可以从中学生在各年龄阶段对教育的需求,让教师更科学地安排教学内容。以笔者从事的初中数学教学为例,即使是出于初中阶段,学生对于感官教育的需求仍然比抽象教育要高。因而在课堂教学中实践教育和直观教学仍然占有重要地位。除了一般的应用题训练之外,笔者还充分利用学校所在区域山地较多的特点,通过让学生实地考察、自做模型,用地形做平面,用实体线做线段,培养学生的空间几何思维能力,取得了较好效果。
它山之石,可以攻玉。只要通过教育名著加深教师对学生的认识、改进教师教学方式,就能让教育名著在农村教学中发挥最大的作用,为农村中学教学开创更美好的未来。
参考文献:
[1]张洪建,孙贞丽.让名著成为农村学生的“名师”.现代语文(理论研究),2004,(09):32.
[2]朱腾.农村中学生阅读名著的三大策略.教学与管理(中学版),2009,(02):63-64.
[3]郝永萍.农村中学课外阅读经典的现状与对策.语文教学与研究(教师版),2004,(5):33.
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