兴趣是学习地理最好的动因

来源:用户上传      作者: 刘 骥

　　 [摘要]兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙,只有学得有趣,才会产生对学习科学知识的欲望,主动去学,也才能学得好。为了激发学生在课堂上的学习兴趣,笔者在地理课教学过程中利用各种教学手段,不遗余力地唤起学生对此学科的兴趣,希望他们入迷地爱上这门学科。
　　[关键词]地理教学 爱好 兴趣
　　
　　中学地理教学是在小学地理教学的基础上,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。根据地理学科的特点,笔者不断地改革教法,提高课堂艺术,力求把死课本变成“活”课堂,利用各方面有利因素,激发学生的情趣,以兴趣为动因把地理课变成学生喜爱的学科。为此笔者是如下设计的。
　　
　　一、充分利用直观教学手段
　　
　　地理教学必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,或者借助电视录像、幻灯片等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,引导学生从感性认识开始,激发学生的好奇心,帮助学生理解和掌握教材,方能引起学生学习兴趣。
　　1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是是地理的“第二语言”,中学地理课本中的插图,地理图片是课本内容的重要组成部分,它能达到以图释文,图文结合目的,教学形象直观,还有助于学生对地理知识的理解,能扩大学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。借助地图,强化记忆。
　　2.认真设计地理略图,提高地理教学效果。在地理教学中,有针对性地设计地理略图进行教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能起到抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用,思维集中,印象深刻便于记忆,并且更能提高学生的学习兴趣。这样有形有意,展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉,可以特别体现事物的特征,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学习地理的主动性和积极性。
　　3.充分利用电化教育手段――投影、幻灯、电影、录像的直观优势,增强学生的感知能力,以培养学生的学习兴趣。电化教育是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。
　　投影以其直观,形象,生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力,成为广大教师广泛采用的一种手段。若在教学中把一些难以理解的概念,通过投影化虚为实,化静为动,使抽象的概念具体化,就可以帮助学生利用直观的图象演示,深化地理概念,并形成空间观念。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的,看不见,摸不着。如果借助投影,利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程,化不可见为可见,化抽象为形象,化静为动,使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉,配之以精练的讲解,知识重难点会因势利导得以突破,从而收到事半功倍的教学效果。本来一个很难讲的问题,通过投影演示,使学生耳闻目睹,重难点迎刃而解。
　　
　　二、巧妙插叙,激发情趣
　　
　　课文中常有一些比较重要但又抽象的内容,教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的,学生爱听的,且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证,一方面,深化学生所学知识,另一方面,也能引起学生学习地理的情趣。
　　
　　三、易记的歌诀、谚语、顺口溜
　　
　　教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂,且易生趣,并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用:“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力,这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
　　
　　四、形象的描绘,生动的语言
　　
　　教学中对于内容比较抽象,而无挂图、插图表示的内容,利用生动的语言、传情的教态和板图结合,会引起学生的兴趣,达到加深印象,巩固知识的目的。
　　1.生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言,可激发学生学习地理的兴趣,活跃课堂气氛,使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
　　(1)巧借古诗教学。诗词歌赋,琅琅上口。应用得法,可使学生如临其境、如闻其声,能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球的运动时用:“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”。
　　(2)短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动;冷锋过境时,形容天气用“风雨交加”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。
　　2.形象的描述与板图结合。如讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时,一边画略图,一边用兴奋的情绪感染学生。
　　
　　五、开展第二课堂活动,激发学生兴趣
　　
　　第二课堂是第一课堂的引伸和辅助,积极开辟地理课第二课堂的活动,这是目前深入开展教学改革,进行素质教育的一项重要内容。
　　1.利用乡土地理调查研究,培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查,使学生了解自己家乡的变化和发展,也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆,可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实。
　　2.利用地理课外活动小组,激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站,进行天气预测、物候观测;到天文馆看星空,组织学生观星空找星座,观月相;还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动,力求把课本知识寓于各种活动之中,把知识结构转化为能力结构。这样,地理课的教学就会变得有声有色,融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中,培养学生学科学用科学的思想品德。
　　总之,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地进行学习,而且能起着开发学生潜能的作用,正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发,引起学生的兴趣,让学生主动参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良好循环,促进学生学习意识的转化,掌握正确的学习方法。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1004744.htm