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职校生自学课堂初探

来源:用户上传      作者: 刘贺双 刘贺英

   [摘要]:笔者就职校生自学能力的意义和如何开展“职校生自学能力的培养”这个问题,结合自己的教学实践,从“激发学生学习兴趣”、“培养职校生自学能力四步曲”两个方面提出了自己的看法。
  [关键词]:激发兴趣 适时点拨 交流学习 及时表扬
  
  能力的培养是现今教学的重要目标,自学能力的培养就是要发展学生自己的思维。所以,无论是从教的角度还是从学的角度,自学能力的培养都应引起足够的重视。
  笔者结合自己的教学实践,谈谈自己的观点。
  
  一、正确认识、科学分析职校生
  
  1.正确认识职校生
  有人这样评价职校生:各个学校的学困生都到职校聚会了。作为一名职校教师,每每听到这样的话心中总有不悦。但在教学过程中,我确实体会到一些职校生基础差,对学习不感兴趣,自学能力差,缺乏自控力,行为上任性冲动,心理上常伴有自卑和较强的逆反情绪。
  2.科学分析职校生
  造成职校生以上状况,有家庭、社会多方面的不良影响。我们说,再差的学生也有自尊心,职校生也同样有,而且对学习好坏这样的话题表现得更敏感。他们希望得到尊重,夸奖;他们也有好胜心,荣誉感。因此,职校教师应当正确地、有意识地利用他们的好胜心和荣誉感,来引导他们走上正确的道路。
  
  二、职校生自学课堂四步曲
  
  第一步:激发自学兴趣
  首先,教师对一堂课必须有明确的自学任务,包括自学内容、有可行性、达到什么样的预期效果。只有这些明确后,才谈到激发学生的学习兴趣。布鲁纳认为,学习的最好刺激乃是对科学材料的兴趣。正如爱因斯坦所言:“如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”
  第二步:适时点拨
  有人说,既然是让学生自学,没必要在学生自学过程中点拨,后面还要讲解和答疑呢。我认为,对于自学能力差的职校学生而言,学习犹如一叶小舟在大海航行,迷航属于正常,必须要有教师巧妙适时地点拨导航,传授学习方法,指出思考和解决问题的线索,培养他们的自学自信心,重点扶持学困生,陪他们一同走过自学之路,让他们获得自学成功的快乐。盖兹说:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力”。教师在个别辅导时,一定要拿出对学生体贴入微的爱心,让其体验成功的喜悦,从而激起更大的学习动力和增强自信心,真正打开自学的自信之门。
  第三步:在交流中学习
  1.建立良好的师生关系
  学生是独立个体,能得到老师的尊重对学生来说是极大的精神激励。教育心理学的实验证明,只有在融洽、民主、平等的氛围下,学生才会产生强烈的求知欲,学生才能主动将全部精力投入到学习活动中去。教学中,教师是教的主体,学生是学的主体。从教的角度来讲,教师要发挥更大的作用,就必须调动学生的主动性,就必须尊重学生的人格,发扬民主,以平等的方式对待学生。从学的角度来讲,学生是教育教学效果的最终体现者,而学生只有在民主平等的氛围下才能更好地领悟教学内容,才能更积极主动地探索求知。教师应在学生中树立和蔼可亲的形象,以博大的胸怀、真挚的感情对待学生。这样,可以使学生尊师、亲师、信师,很自然地产生对教师所教学科爱学的感情。“亲其师,信其道”,产生“向师性”,有利于教育工作的顺利进行,促进学生发展和提高。
  2.人人参与
  在教育教学中最大可能地发挥学生的主观能动性,使之具备健康的心理状态,从而才能适应当今社会发展的需要。阿基米德曾说过,给我一个支点,我将撬动地球。那么,也可以说,给学生一个舞台,他们才会把才华展现出来。因此,教师要多给学生表现的机会,教学应面向全体学生而不是少数学生,应该让每个学生都参与到教学中来。学生在集体中拥有平等地位,人人拥有展现自我的机会。另外,教师应特别珍视、鼓励每位学生提出自学中没有弄懂的问题,如有学生提出问题,可先让一个学生回答,再找学生补充,最后教师完善;或采用教师提问学生回答等多种方式学习知识。
  3.及时表扬
  及时表扬、给予承认。既肯定了学生的学习能力,又鼓励学生进一步学习的动力。作为教师,我们要善于发现学生的闪光点,鼓励他们的点滴进步,如书写比原来工整了都是进步。一位胆小的学生敢举手回答问题,这对于他来说就是一个巨大的突破,即使他的回答声很小,也要抓住这个契机肯定他的进步。有人说:“漂亮的孩子人人喜爱,只有爱不漂亮的孩子才是真正的爱”。“传道”是人与人心灵的交往,哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧,就有炽热的情感在交流。因此,作为一个合格的教师,还要具有十分丰富的情感世界,要夸还要会夸,让学生在赞扬声中不仅得到极大的喜悦与满足,还能以无形的更大的热情投入到下一次的自学活动中。如此良性循环,学生的自学精神定能得到最大程度地发挥。
  第四步:总结、创新
  只有不断地总结才能不断进步,做好课堂总结非常重要。课堂总结主要由同学合作完成,最后,老师评价并总结不足。为了保证学生及时掌握知识,提高学习效率并防止积重难返,我们还应重视“三清”。所谓“三清”,就是“堂堂清,日日清,周周清”。道理并不复杂,但体现了及时反馈、及时调节的作用。能持之以恒地做到“三清”是不容易的,“三清”中最重要的是“堂堂清”,每堂课所学的知识基本掌握了,“日日清,周周清”才有可能。
  教师应教育学生懂得,学习、生活中的重大突破都来自于全新的发现,来自于挑战现状,而不是盲目地接受现状。“学”贵于“问”,我要求他们敢于质疑、敢于否定、敢于综合、敢于联系,有所发明,有所创造,在知识的海洋里尽情遨游,在创造的天地间一展才华。让学生对自己已有的知识进行充分的理解,而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。教师在平时的教育教学过程中,要有针对性地引导学生敏锐地提出问题,系统地分析问题,灵活地探索解决问题的多种途径和方法。培养学生的质疑能力,激发质疑兴趣,调动学生的学习主动性和积极参与性,也是培养学生创新意识的基础。在这个过程中,教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价,对促进学生创新意识、增强创新信心,有着不可估量的力量。
  从总体看,职校生自学能力的形成是一个由浅入深,循序渐进的过程。在这个过程中,只有从职校生的实际情况出发,自学内容低起点、小坡度,教师积极指导学生,学生自己持之以恒,真正利用45分钟,真正向课堂要质量,才能实现自学能力的形成和提高。
  
  参考文献:
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  [3]丁元.思想道德和法律基础课程目标和教学模式初探.
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  [5]时代.2008,(11).
  [6]叶圣陶教育文集.


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