职校生自学课堂初探
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作者: 刘贺双 刘贺英
[摘要]:笔者就职校生自学能力的意义和如何开展“职校生自学能力的培养”这个问题，结合自己的教学实践，从“激发学生学习兴趣”、“培养职校生自学能力四步曲”两个方面提出了自己的看法。
[关键词]:激发兴趣 适时点拨 交流学习 及时表扬
能力的培养是现今教学的重要目标，自学能力的培养就是要发展学生自己的思维。所以，无论是从教的角度还是从学的角度，自学能力的培养都应引起足够的重视。
笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的观点。
一、正确认识、科学分析职校生
1.正确认识职校生
有人这样评价职校生：各个学校的学困生都到职校聚会了。作为一名职校教师，每每听到这样的话心中总有不悦。但在教学过程中，我确实体会到一些职校生基础差，对学习不感兴趣，自学能力差，缺乏自控力，行为上任性冲动，心理上常伴有自卑和较强的逆反情绪。
2.科学分析职校生
造成职校生以上状况，有家庭、社会多方面的不良影响。我们说，再差的学生也有自尊心，职校生也同样有，而且对学习好坏这样的话题表现得更敏感。他们希望得到尊重，夸奖；他们也有好胜心，荣誉感。因此，职校教师应当正确地、有意识地利用他们的好胜心和荣誉感，来引导他们走上正确的道路。
二、职校生自学课堂四步曲
第一步：激发自学兴趣
首先，教师对一堂课必须有明确的自学任务，包括自学内容、有可行性、达到什么样的预期效果。只有这些明确后，才谈到激发学生的学习兴趣。布鲁纳认为，学习的最好刺激乃是对科学材料的兴趣。正如爱因斯坦所言：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”
第二步：适时点拨
有人说，既然是让学生自学，没必要在学生自学过程中点拨，后面还要讲解和答疑呢。我认为，对于自学能力差的职校学生而言，学习犹如一叶小舟在大海航行，迷航属于正常，必须要有教师巧妙适时地点拨导航，传授学习方法，指出思考和解决问题的线索，培养他们的自学自信心，重点扶持学困生，陪他们一同走过自学之路，让他们获得自学成功的快乐。盖兹说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力”。教师在个别辅导时，一定要拿出对学生体贴入微的爱心，让其体验成功的喜悦，从而激起更大的学习动力和增强自信心，真正打开自学的自信之门。
第三步：在交流中学习
1.建立良好的师生关系
学生是独立个体，能得到老师的尊重对学生来说是极大的精神激励。教育心理学的实验证明，只有在融洽、民主、平等的氛围下，学生才会产生强烈的求知欲，学生才能主动将全部精力投入到学习活动中去。教学中，教师是教的主体，学生是学的主体。从教的角度来讲，教师要发挥更大的作用，就必须调动学生的主动性，就必须尊重学生的人格，发扬民主，以平等的方式对待学生。从学的角度来讲，学生是教育教学效果的最终体现者，而学生只有在民主平等的氛围下才能更好地领悟教学内容，才能更积极主动地探索求知。教师应在学生中树立和蔼可亲的形象，以博大的胸怀、真挚的感情对待学生。这样，可以使学生尊师、亲师、信师，很自然地产生对教师所教学科爱学的感情。“亲其师，信其道”，产生“向师性”，有利于教育工作的顺利进行，促进学生发展和提高。
2.人人参与
在教育教学中最大可能地发挥学生的主观能动性，使之具备健康的心理状态，从而才能适应当今社会发展的需要。阿基米德曾说过，给我一个支点，我将撬动地球。那么，也可以说，给学生一个舞台，他们才会把才华展现出来。因此，教师要多给学生表现的机会，教学应面向全体学生而不是少数学生，应该让每个学生都参与到教学中来。学生在集体中拥有平等地位，人人拥有展现自我的机会。另外，教师应特别珍视、鼓励每位学生提出自学中没有弄懂的问题，如有学生提出问题，可先让一个学生回答，再找学生补充，最后教师完善；或采用教师提问学生回答等多种方式学习知识。
3.及时表扬
及时表扬、给予承认。既肯定了学生的学习能力，又鼓励学生进一步学习的动力。作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，鼓励他们的点滴进步，如书写比原来工整了都是进步。一位胆小的学生敢举手回答问题，这对于他来说就是一个巨大的突破，即使他的回答声很小，也要抓住这个契机肯定他的进步。有人说：“漂亮的孩子人人喜爱，只有爱不漂亮的孩子才是真正的爱”。“传道”是人与人心灵的交往，哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，就有炽热的情感在交流。因此，作为一个合格的教师，还要具有十分丰富的情感世界，要夸还要会夸，让学生在赞扬声中不仅得到极大的喜悦与满足，还能以无形的更大的热情投入到下一次的自学活动中。如此良性循环，学生的自学精神定能得到最大程度地发挥。
第四步：总结、创新
只有不断地总结才能不断进步，做好课堂总结非常重要。课堂总结主要由同学合作完成，最后，老师评价并总结不足。为了保证学生及时掌握知识，提高学习效率并防止积重难返，我们还应重视“三清”。所谓“三清”，就是“堂堂清，日日清，周周清”。道理并不复杂，但体现了及时反馈、及时调节的作用。能持之以恒地做到“三清”是不容易的，“三清”中最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的知识基本掌握了，“日日清，周周清”才有可能。
教师应教育学生懂得，学习、生活中的重大突破都来自于全新的发现，来自于挑战现状，而不是盲目地接受现状。“学”贵于“问”，我要求他们敢于质疑、敢于否定、敢于综合、敢于联系，有所发明，有所创造，在知识的海洋里尽情遨游，在创造的天地间一展才华。让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。教师在平时的教育教学过程中，要有针对性地引导学生敏锐地提出问题，系统地分析问题，灵活地探索解决问题的多种途径和方法。培养学生的质疑能力，激发质疑兴趣，调动学生的学习主动性和积极参与性，也是培养学生创新意识的基础。在这个过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。
从总体看，职校生自学能力的形成是一个由浅入深，循序渐进的过程。在这个过程中，只有从职校生的实际情况出发，自学内容低起点、小坡度，教师积极指导学生，学生自己持之以恒，真正利用45分钟，真正向课堂要质量，才能实现自学能力的形成和提高。
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