初中班级管理点滴谈

来源:用户上传      作者: 张　彬

　　（四川省凉山州会理县云甸中学，四川 会理）
　　
　　[摘 要]:众所周知，一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否直接相关。作为班主任，要严格要求自己，将班级管理到位，充分发挥班级管理的主观能动性，从而使班级始终保持积极、上进的良好氛围。
　　[关键词]:班级管理 学风 班主任
　　
　　班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。学校的德育活动、教学活动、体育活动、生产劳动、课外活动、社会实践活动等，都要通过班级来进行。在班级中，学生可以得到集体的温暖，发挥个人的才能和潜力，使自己的精神需要得到满足对于班级管理，每一个班主任都有一套管理学生的方法，笔者在农村中学从教了十三年，也当了十三年的班主任，以下探讨一下从事班主任工作的点滴心得。
　　
　　一、班主任的自我提高
　　
　　随着应试教育向和谐教育重心的转移，新的发展形势迫切需要班主任适应当前教育提出的新要求，班主任要积极参加培训和学习，通过学习树立新的教育管理观念，不断提高自身素质，同时掌握班级管理的基本原理，从而更好更有效管理好班级。要树立新的教育管理观念树立现代的教育管理观念，是教育现代化的核心。有了正确的教育管理观念，才能保证顺利进行班级和谐管理。树立现代教育管理观念，是班主任工作的先导，也是培养世纪创新人才的保证。因此，当前班主任应该确立新的教育管理观念，即树立全面发展观、学生观、平等观、质量观、班级观等，并用它来指导班级的和谐管理。中学教育是教育的奠基教育，是提高国民素质的教育，其着眼点在于促进学生全面和谐发展。教育发展反映了社会发展对教育所要培养人才的质量规格的要求，是一切教育活动的生命线。应试教育衡量教育质量是以学生掌握书本知识的多少和升学率的高低为标准。素质教育要实现面向全体学生，促进学生全面发展，坚持教育质量的全面性和发展性。教育质量的全面性是依据现代社会对人的基本素质要求，对全体学生的发展质量进行全面的考察。
　　
　　二、了解学生，确立班级目标
　　
　　笔者每次接一个新班都要先建立一个班级学生档案，在上第一节班会课时让学生填写一张学生基本信息表，内容包括姓名，年龄，出生日期，家庭成员，家庭住址，联系电话，兴趣爱好等，并力争在两周内熟悉这些材料。然后利用课余时间和每个学生聊天一次，当第一次聊天就能说出他们的基本情况时，学生都很惊讶而且都对和笔者友好相处充满期待。然后通过细致地观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，进一步掌握每个学生的脾气，秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，从而及时、有效地开展教育工作。当然一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解很不容易。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好教育都要求老师用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”工作中经常碰到这样的情况，如有些学生忧心忡忡、双眉紧锁、上课注意力分散、心不在焉、成绩突然下降等重要的信息，班主任只有做一个有心人才会从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。
　　班级目标是指班级成员共同具有的期望、追求和达到的成果，它是班级这只航船的灯塔，是班级管理的关键。它具有导向、激励作用。对于一个班集体而言，没有目标，就如无源之水，无本之木，班级就没有动力源泉。因此，在班主任工作中，应充分重视目标定位的作用。管理班级要有一定的目标，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。目标大家定，体现了民主原则，也能体现出学生是班级的主人。
　　
　　三、倾听与沟通，真心关怀
　　
　　在班主任工作中，“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生“心理换位”，想其所想、晓之以理、动之以情、导之以行，才能真正成为学生们的学习生活中的益友。并鼓励学生关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。
　　
　　四、真心关怀，客观评价
　　
　　学生需要关爱，而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的关怀和关心，当学生之间产生矛盾、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折时，班主任应主动接近学生，关心和爱护学生，这就是所谓的“亲其师，信其道”，这时的学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效。
　　另外，班主任对每个学生客观公正的评价，有利于学生树立前进的和战胜困难的勇气，促进学生健康的成长。尤其对于后进生，每个学生都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。
　　班主任还有四个注意：一注意不要有长官意识。班主任，作为一个班的“最高行政长官”，当然有其权威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见。”因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑，必有一失”，班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来，让这个作用来弥补“一失”。二注意不要朝令夕改。进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”，除国家的法律法规、《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校的校规校纪外，每个班制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。作为班主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。三是注意在处理班级或学生间的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之偏颇。因为，在学生的心目中，班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见，这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。四注意不要走马观花。班级管理牵涉到的是些琐碎的事物，这决定了班主任没有深入了解，没有认真的调查，就不要乱发言，乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段的中学生的做人问题。走马观花，看到的只是事物的表面现象。
　　21世纪，是知识经济的时代，也是人类社会竞争更趋激烈的时代。给班级管理提供了更高的平台，作为班主任如何进行班级管理，促使学生全面发展，所有这些都要求班主任要更新观念，建立起班级适应内外环境变化动态的良好氛围，促使学生全面和谐发展，培养出社会所需的优秀的人才。教海无涯，班主任工作中的方法很多，只要细心观察、了解，耐心的倾听，真心“问”其想，准确找到问题所在，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，促其奋进，相信每个学生都能成为有用的人才，每位教师也都会成为学生的良师益友。

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