怎样上好新课程下的小学美术课

来源:用户上传      作者: 杨　敏

　　关键词：小学美术；课程改革；素质教育
　　中图分类号：G623.75 文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X（2007）05-0056-01
　　
　　在新课程改革的浪潮下，新课改进入了数以千计的实验区，走向了数以万计的实验学校，走进了教室，推进了素质教育的进程。美术作为人类精神文明的产物，是人类文化的重要组成部分。美术这种视觉艺术，不仅仅是一种单纯能力的培养，它是一种文化的学习，一种文化的传承，在美术教育过程中，要明确美术教育的目的，体现新课程的理念。
　　
　　一、教材分析
　　
　　教材分析是对美术教材的全面分析，只有把教材分析透彻了，对教材有个熟悉的了解，教师才能驾驭教材。教师应分析学生学习的兴趣点，分析本课的美术学科要素，分析学生原有经验，定准教学的目标。
　　新教材按学生学习美术的活动方式划分为“造型、表现，设计、应用，欣赏、评述，综合、探索”四个领域来进行，同时也注重了课程内容与不同年龄阶段的学习情感、意志和认知特征相适应，且呈现方式多样。如《我的小助手》，从课程到内容的编制完全符合刚入学儿童的心理、情感，并能与他们的生活紧密地联系起来。本课是小学生走入学校学习美术的第一课。作为老师，从师生的自我介绍入手，谈到学校，再谈到课上内容，让学生谈幼儿园怎样上美术，在这里我巧妙地运用了一个谜语来把“我的小助手”一课引入课堂。请同学们谈谈自己的绘画工具，并大胆放手的让他们尽情动手尝试，使学生在这种无拘无束的、近似游戏的活动中去认识、了解各种工具、材料的特性。在本课教学中我不仅了解了学生的绘画水平，而且也把本课上得生动活泼。
　　
　　二、情境创设
　　
　　一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，设计出丰富多彩的美术活动方法，以灵活多变的教学手段促进学生的学习积极性，激发学生学习美术的兴趣，保持学生对美术学习的热情，抓住本学科的特点，促进学生素质发展，寻找学生兴趣的切入口。让学生对美术知识、技能的学习变成学生体验的情感，感受快乐的学习。如《小学美术教材》（第二册）第七课《春天在哪里》这一课中，我首先利用了一个手偶小熊来引出课题，学生们都感到很兴奋。从而激发了他们学习本课的兴趣。春天是万物复苏的季节，一片生机勃勃的景象，把学生带出教室在大自然中画春天，学生还是头一次，那个兴奋劲儿就别提了，每个同学都画得那么仔细、认真，作品的内容也非常丰富。这种情境创设得到了很好的效果。
　　
　　三、教学资源
　　
　　每节美术课都需要大量的教学资源，其实教学决定于教师本身，决定于教材，决定于学生已有的资源和经验。实际上，教师是人力资源开发的核心要素，教师的素质高低决定了课程资源的开发水平。并且教师还能够依据地域特性、地方文化特色以及学生的个性差异，建立校本课程，围绕学生的学习，引导学生走出教材，走出课堂，走出学校，在社会的大环境中进行学习与探索，美术学习不一定就在课堂内，完全可以结合学生的生活经验，延伸到课堂以外的空间。让他们感到美术就在生活中，在生活中也可以学习美术。这样的拓展有助于激发学生的学习兴趣，学用结合，以达到学以致用。
　　
　　四、教学评价
　　
　　教师的评价应关注学生的学习状态，关注学生的作画习惯，关注学生知识技能，关注这节课是否培养了学生的学习习惯，关注学生的审美体验是否得到了提升。
　　学生与学生的绘画水平不同，所以在评价学生作品时也应适当，儿童画画很少有计划性，只顾想象，体现自己的意志，只求情绪的表达，不计结果，至于别人是否能看懂，他从不会管。记得有一位学生把他的画拿到我的面前，因为他画的并不出色，所以在他的作业上画了个“良”，而他用很奇怪眼神看着我说：“为什么不给我‘优’？”弄得我不知所措，其实孩子们很希望得到老师家长的肯定和赞扬，可惜这种良好的素质不能被许多人所理解，反而得到嘲讽和讽刺，从而使孩子对画画失去兴趣。一句“很好”、“真棒”、“再努力一些会画得更好”、“你能行”，也许会让学生精神振奋，干劲倍增。
　　作为美术教师，我们有责任引领学生进行文化的传承和创新，愿我们教育出的学生在未来的建设中创造出更多更好的美术作品。

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