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阅读是灯,照亮教学之路

来源:用户上传      作者: 包士娟

  现在,我越来越发现,阅读可以让我变得聪慧,让我变得“富有”。书是我忠实的朋友,我在它的世界里沉淀自己飞扬的思想,聆听智者的声音,不断修正自己的生命哲学。我在它宁静致远的氛围中,倾听智慧之树拔节、生长的声音。
  网络阅读:碰撞出教育思想的火花
  诚如萧伯纳所言:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,一人还是一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,我们交换一下,一人就有两个思想。”你有一本书,我有一本书,大家就能交换,共享好书,让心灵能够得到碰撞,让好书伴随我们的教学生活。现在,网络阅读已成为我生活的一部分。我加入了教师读书QQ群。在群里,教师们读到好书就会不定期地推荐给同行。群里的成员也逐渐养成了读书的习惯。像《你的知识需要管理》、《技术的追问》、《课堂观察――走近专业的听评课》等,都是我的收获。教师们在群里定期交流读书心得,碰撞思想。原来,“晒书”也是一种阅读和学习的新方式。一位教师说:“这些好书,确实能带给我教育思想的改变。”
  为了营造书香校园,学校的教科室举行了大家共读一本好书的活动。这学期,我们共读的书目是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。我们把作者给教师的建议一条条地细细研读,结合自己的教育案例,剖析教育细节,回味教学过程,得到了又一次教学上的突破。
  在共读一本好书的基础上,学校开辟了读书论坛,书写读书心得,还不定期举行读书沙龙。这样的活动让教师能够更好地剖析自己的教学。如苏霍姆林斯基在第62条建议中指出:“要让学生生活在思考的世界里。”他进一步指出,在课堂上要做两件事:第一,要教给学生一定范围的知识;第二,要让学生变得越来越聪明。结合信息技术课堂,平时我关注的可能是学生有没有掌握操作方法,注重结果的呈现,而没有注重过程性的思考,如学生对这一知识点是如何操作、如何思考的。以后,我要对这一方面多加关注,让学生学会思考,善于思考。
  阅读探究:激发学生的无限可能
  从2008年执教综合实践活动以来,我一直以书为伴,在书籍中汲取营养和智慧,在书籍中聆听智者的声音。同时,阅读也改变着我的教学方式。我跟广州的吴向东、江梅老师一起进行了鸢尾花模型的教学研究。吴老师认为,在教学中学生的探究首先需要以阅读大量的信息为知识铺垫,从而引发探究的欲望。在大家共同的努力下,我们创设了鸢尾花的模型:“引言―阅读―实践―分享”。例如,在执教《秋天的树叶》时,我是这样设计的:(1)让学生阅读有关秋天树叶的资料,查找与“秋天的树叶”有关的资料。在此过程中,学生获得与秋叶有关的文学及科学知识,产生观察秋叶、探究南北秋叶的欲望。(2)策划观察、探究秋叶的小组活动方案,了解叶子的生长特点和生长环境,记录下自己的观察和思考,引发进一步的拓展阅读。(3)通过主题材料的阅读和观察实践的体验,学习用习作抒发对秋天叶子的热爱之情,拓宽习作内容,提高习作水平;通过制作叶子标本、叶贴画等手工艺品,锻炼动手实践的能力,提升劳动技能和审美情趣,激发创新思维。(4)学习宣传成果的方法,收集数据、制作成果,并进行交流。独立或小组合作完成研究成果,开展展示活动。(5)借助鸢尾花博客平台,提高学生信息技术运用的水平及与异地学生交流、沟通的能力。通过这次综合实践活动的研究,更加激发了学生的学习兴趣,践行了阅读――实践的教学理念。
  教师的工作离不开读书。每天不间断地读书,与书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书,能让我们受益无穷,与学生靠得更近。阅读是灯,指引我教学前进的方向,照亮我的教学之路!
  (作者单位:江苏江阴市要塞实验小学)


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