浅谈初中语文写作能力的培养

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　　摘要:本文试对新课程下语文的写作教学策略作探述,以此来提高学生的写作水平。写作教学的策略是通过创设情境、探寻规律、张扬个性、模拟生成等方法来激发学生写作的兴趣与热情,写出真情实感美文。写作教学还应该注意培养学生对生活素材的积累感知,鼓励他们写出富有个性的、充满生活情趣的文章。
　　关键词:语文写作策略
　　
　　一、引言
　　新课程语文教学倡导学生用自己的感官来感知生活的丰富多彩,鼓励他们写出思想健康、富有个性、勇于创新的文章。写作教学需要以教材文本为学习模仿载体,以其中的主题思想、写作技巧、语言风格等作为学习感悟载体,倡导学生用自己的感官去捕捉对人生生活等方面的独特感受。同时,积极倡导学生自主拟题,让学生在写作实践中学会写作,从而提高写作水平。
　　二、充分认识教材,用科学的方法树立学生的自信
　　语文教师都有作文难教的感受,因为作文教学的操作性较弱,学生长进小。作文难教,有其多方面的原因,其实指导得法,作文还是可教的,而且还是可以教好的。模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一。
　　例如,学习了《孔已己》后,可让学生学习巧妙运用记叙顺序的写法。学习了《成功的秘诀》后,让学生学习记叙文如何做到详略得当,如何对人物进行多方面描写,让他们仿写写人、写事记叙文。实际上学生进行模范性写作训练时,创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作,正是张开的创造性思维的的双翅,慢慢地他们就能搏击长空。我们常对学生讲:世上无难事,作文也是这样。以此激励学生不畏艰难,树立写好作文的信心。
　　另外,老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人;从范文的事与理会想到生活中的情和趣;从范文的精妙构思,设计自己文章的框架,从多方面受到启发,便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。
　　三、张扬个性,鼓励创新,享受乐趣
　　写作是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和运用文字表达中,加深体验,张扬个性,有所感悟,获得某种启迪,享受成功的乐趣。因此,教师要珍爱学生独特的感受、体验和见解。提倡学生多角度、有创新地写作。
　　教学中我们可鼓励学生大胆的思考,写出他们对生活的一些独特感受见解。基于此,写作教学首先要摒弃传统的“高、难、偏”的做法,提倡学生练写随笔。因为随笔这种文体,不拘形式,不受内容限制,有话则长,无话则短,很容易引起学生的兴趣,有利于引导他们主动写作状态,使他们写出”张扬个性,感情真实“的文章来。
　　其次,注重培养学生自己的写作意识,尊重学生个体差异,激励学生选择适合自己的写作方式。积极倡导“以我手写我心,以我笔抒我情”来激发学生展开想象和联想,写想象中的事物,教给学生取材、构思、起草、加工等环节的写作技巧,尽量让学生自主拟题,少写命题作文,鼓励学生创新,勇于发表独特见解,让学生在写作实践中学会写作。
　　四、注重试后的讲评和习作的讲评
　　习作时间充裕,考场作文有灵感有急智,都能产生成功的作文,讲评试后范文为学生提供了佳作展示的空间,为激励写作,促进交流学习提供了宝贵的机会。讲评方法得当,对于促进并提高教学功不可没,在这个师生交流的平台上,学生的情绪呈兴奋状态,并持续很久,这种内心的愉悦使得学生不再畏惧写作,进而热爱写作了。当然,习作的讲评也从不马虎。
　　任何同学的文中有亮点,笔者利用课余时间将它们收集到一起展示,在课堂上欣赏,被评到的同学眉开眼笑,脸上红扑扑的;但是对于文中出现的病句啦、别字啦,采用点评不点名的方法,用诙谐、夸张的语言指出其错误,错者知改,其他人也引以为鉴。如某同学文中出现“晚上回家时他就倒下了,大家赶快把他扛上去看医生”的病句,当我重读“扛”的时候,有的同学已发出了笑声;“他一看好像是没有了双亲”的句子出现时,我问同学们,怎么可以看出他没有了双亲呢?是从他的眼神看出来的,还是从他的衣服表情看出来的?上下文中没有交代呀,这就太突然了吧!我的点评课,往往在笑声中开始,在笑声中结束,学生们既学到了知识,又保护了自尊心,更培养了写作文的兴趣。
　　五、鼓励学生在活动和比赛中展示自己的能力
　　学生的能力是否提高,应放在大环境中检测效果。教学中鼓励学生参加学校举办的征文、演讲比赛,本年组学生获得了很好的成绩;参加假期征文活动,涌现一大批获奖者。在整个实验过程中,我们始终坚持面向全体学生的原则,以课堂教学为主渠道,培养了学生的阅读与写作兴趣,训练了学生相应的能力。
　　六、总结
　　我们在平时进行写作训练教学时,不妨鼓励学生大胆说出或写出自己曾经见到过与此相类似的作文题目或题材。学生在进行作文要求创作时必然会受其影响,对曾见过的优秀习作会潜移默化地加以应用、模拟创设生成,从而为自己的写作服务。学生在作文创设中也会因原有作文的思路与韵味而变得更有特色。当然,这种模拟创设并非是一味地生吞活剥,即非平日所说的“抄袭“之意,从严格意义上讲,这是一种写作借鉴。
　　总之,学生写作能力的提高不是一朝一夕就能办到的,要靠广大师生的共同努力,真正做到教与学互动,师与生互动,使学生乐于表达,敢于表达,更重要的是学会有创意地表达,从而使写作教学步入健康发展的轨道。
　　
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