浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养

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　　摘要:现代科学技术的高速发展,需要人的丰富而高尚的情感与之平衡,因为情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征。学生以个人或集体合作方式参与各种美术活动,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣,表达自己的思想和情感,美化环境与生活。在美术活动过程中激发创造精神,发展美术创新能力,陶冶高尚的审美情操,是美术课程的首要任务。
　　关键词:美术教育创新能力创作
　　
　　创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺发达的动力。在大力推进素质教育的今天,我们应该清醒的认识到:素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力。有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维。而美术教学作为素质教育的重要内容之一,是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。在美术教学活动中,教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现,给学生思维活动的空间。学个是主体,要充分尊重学生,调动学生的创造潜能,淡化象与不象的评价标准,强调主观感受的表达,只有这样才能使学生的智力得以开发,创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢?我认为,应做好以下几方面:
　　一、营造氛围,培养学生的创新意识
　　学生生来就是求异,喜欢创造的。教育学告诉我们,创造能力的培养与个性密切相关,长期服从的人根本不会有创造性,只有“奴性”。因此,创新活动是在宽松,无拘无束中进行的,让学生敢说、敢做、敢干。教师的宽容、期待、激励是孩子们创新至关重要的诱发因素。教学中要打破教师教什么,学生练什么的陈旧模式。根据教学目的,师生共同商量教学手段、方法,以达到全体参与,共同提高。例如:在上《泡泡飞呀飞》一课时,我让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液,学生们很快融入了课堂情境中,把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知,寓教于乐,这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂,学生学有兴趣,在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。让孩子们在轻松愉快,身心愉悦中学习,发挥创造力。愉快并不是美育教育的目的,目的是培养其创作能力,绘画表现力,审美能力等等方面,最终是为了培养人。
　　二、创造性地使用教材,培养学生的创新思维
　　要选择有利于激发学生求知欲,触动学生好奇心,动学习积极性和主动性的教学内容。培根说:“好奇是知识的萌芽”。因此,教学内容应力求构思新颖,趣味性强,能充分调动和激发学生学习积极性和主动性,利于培养和保护学生学习兴趣和信心;运用科学合理及有趣味的教学方法,吸引学生,让他们积极主动地学习,激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说:兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。如果将美术教材看作是通向美术课程目标而铺就的五彩大道,那么这样的大道应该是无数条的,即所谓的“条条大道通罗马”,只要能够实现美术课程目标,教师可以创造性地使用教材。有时,教师可以试着做导演,有序地领学生走向教材,不断给予学生新的内容,让学生有新的发现。
　　三、培养创新技能
　　创新技能是实践能力的体现,是在创新智能的控制和约束下形成的,属于创新性活动的工作机制。仅就小学阶段美术教育而言,要培养学生通过自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力,收集资料的能力,分析资料和得出结论的能力,以及表述思想和交流成果的能力。
　　四、鼓励学生积极探索
　　要培养学生的创新能力,在小学美术教育中就要打破以往的那些条条框框,鼓励学生大胆质疑,多问几个为什么?同时及时对学生提出的一些创造性问题展开探讨,鼓励学生摆脱传统思维习惯的束缚,对一些学生的新奇的具有创造性的观点给予夸奖。因此,教师应在每一次美术创作活动中给学生留有一块个性发挥的空间。
　　五、激发学习的激情
　　苏霍姆林斯基认为,美育最重要的任务是教会学生能从周围的世界(大自然、艺术、人际关系等)的美中看到精神的高尚,善良真挚,并以这种基础确立自身的美。所以,在教学的过程中,要帮助学生确立积极的、向上的、真实的主题。培养绘画的兴趣,让学生在情境中创造美。由于学生的身心发展和认知事物有密切关系,美术教育是学生身体发展水平,知觉能力,情感态度和生活经验的自然产物。美术是学生认识世界过程中的一种需要。对事物的认识表达时,就有画画描述的冲动。看到富有感染力的作品就会受到鼓舞,教师就要在课堂上引导好学生,激发其激情。
　　六、创设开放式课堂,指导学生进行创造性学习
　　在传统的课堂教学中,学生的行为往往受到严格的限制,在教学的时间里,学生要尽量保持安静,向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会,抑制了他们内心的一种创造原动力,整堂课就在沉闷、呆板中结束。反过来,如果任课教师能够改变自己的权威地位,鼓励学生提问,加强小组合作、师生交流等方式,不断激发学生的活力,引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现,给学生留有积极思维的空间和时间,充分发挥学生学习的主动性,思考的独立性,可以使课堂教学焕发出勃勃生机。
　　总之,创新能力是人类的一个本能,它存在于人体之内,是一种待开发的潜能,使是一种无形的精神财富。而儿童的创新能力正是出于这样一个待开发的阶段,美术教师要充分利用教学过程努力开发这一高价值的矿藏。我们每一个美术教师都应该运用本学科的优势,认识到自己在培养学生创新能力过程中所承担的责任,以高度的使命感,把这一关系孩子未来的跨世纪工程勇敢地担负起来,为培养祖国的精英而努力。上述的一些教学意见只是一些初步探索,还存在一些不足之处,仅供参考,还期望各位美术教师在实践过程中进一步加以完善。
　　
　　参考文献:
　　[1]阎杰.试论新课改背景下的小学美术创新教育[J].时代教育,2008.
　　[2]才・特尔巴特.浅谈小学美术教育的创新[J].中国教育科研与探索,2006.
　　[3]白瑞.关于小学美术教育中创造性教育的思考[J].新疆石油教育学院学报,2004.

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