浅议高中英语词汇教学

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　　摘要: 英语学习中,学习者掌握词汇的多少起到至关重要的作用,教师的关注点之一就是如何在高中三年中尽可能地多角度、高频率地出现所学过的单词,从而扩大学生的词汇量。
　　关键词: 高中英语 词汇
　　
　　英国语言学家D.A.Wilkins说过:“没有语法,人们可表达的东西寥寥无几,而没有词汇则什么也表达不了。”词汇教学是高中英语教学中的一个重要环节,也是难点问题之一,在实际教学中如何帮助学生战胜遗忘,熟练掌握《高中英语教学大纲》中所规定的2500-3000的词汇是我们一线教师应该关注的问题,本文就此方面提出作者个人的想法,仅供参考。
　　 一、培养学生按拼读规则拼读的能力
　　 发音是不是标准,这一问题关系到英语学习者在学英语过程中主动性的发挥,也是英语学习成败的衡量标准之一。作为高中英语教师,我们经常有这样的体会,学生到了高二、高三年级,不愿读英语、讲英语,主要的原因如下:一是有些同学害怕读错或说错,引发其他同学的哄笑;二是有些同学认为,我学习英语主要是获得阅读能力,而拼读的能力和说英语对我来说无关紧要,从而忽视了单词的发音;此外,还有些学生是为了高考而学习语音,换句话说,对于这样的同学,高考考读音题,我就学,反之则不学。殊不知这样的思想最终会导致他们英语学习能力的下降,由于没有语音知识的支撑,不得不付出更多的精力和更长的时间来学习词汇和语法,这也就是为什么有些同学会说:背单词没有用,我今天背,明天忘,其实就是因为没有很好地掌握按拼读规则拼读单词的能力,所以我们在教学中一方面要向学生说明拼读单词的重要性,另一方面要帮助学生养成拼读单词的良好习惯,正所谓“授之以渔,不如授之以鱼”,使学生的英语学习终生受益。就我个人而言,我接手一个新班级的第一堂课所授内容就是基本语音知识,包括:(1)英语中26个字母的发音;(2)分为长音与短音的26个元音;(3) 轻浊成对列出的28个辅音;(4)根据所给音标读出或拼写单词。然后在每次教授新单词时,一定要放手让学生大胆地去读,容易拼读的交给语音知识薄弱的同学;稍长或稍难得交给语音知识掌握的较好的同学;如若全班同学都拼读不正确的单词,教师一定不要急着去纠正,给学生充足的时间再拼读,直到有学生读正确为止。长期坚持,学生的拼读能力会稳步提高,为词汇的进一步学习打下坚实的基础。
　　 二、利用词义和结构关系使词汇学习系统化
　　 1. 一个词的意义只有通过该词同其他词的关系才能得到最满意的解释。我们在词汇教学中可以充分利用词汇间的各种关系来帮助学生理解词汇的意义。如:
　　 purchase and buy (购和买) knife and fork(刀和叉)
　　 single and married (单身和已婚)male and female (男性与女性)
　　 employment and unemployment (就业与失业)
　　 interviewee and interviewer (接受采访者和采访者)
　　 2. 词缀也是词汇构成中的一个重要元素,词缀包括前缀和后缀,我们可以教会学生利用在词根前或后加前缀和后缀的方法来分析新词的词义,以及分析合成词的词义,这样就会举一反三,触类旁通,从而扩大词汇量。请看下面三个单词:unavailable, unavoidable, inaccessible, 其中avail、avoid、access为基本词根,前缀un-, in-意为否定“不”,后缀-able、-ible意为“能够的”,这样,学生很容易就掌握了这三个词的意思。关于合成词,如passer-by(过路者)、taxpayer(纳税人)等,只要学生明白了它们的构成,相信很快就会记住并加以使用。
　　3. 联想词群或关联词群
　　关联词群指意义上或形式上有关联的一组词,在教一个词时同时介绍其他几个有关联的词是使词汇扩展的好方法,同时也可以复习已学过的词。如在教授furniture(家具)一词时,学生会提到bed、chair、table、TV等比较简单的词汇,我们在教学中,就可以借此向学生介绍高中阶段应掌握的关于furniture(家具)的其他词汇,如:wardrobe、cupboard、air conditioner等。关联词群还可以指谈到某个话题时,可能会用到的词。如高中第一学年关于destination(目的地)的话题,我们可借用travel(旅行)来引入,并借此复现holiday\vacation,ticket, crowds, money\expenses\cost等词汇。
　　4. 利用语境提高词汇运用的能力
　　词汇学习的目的在于使学生理解、掌握词义、词的搭配和用法,要达到此目的,必须通过有情景的课堂教学使学生结合听、说、读、写等语言实践才能达到。英语词汇常常是一词多意,教师要通过大量的演示和讲解,反复地运用,使学生了解一个词的确切意思并掌握它的用法。例如学生都知道cover一词的基本含义为“覆盖、布满”,可是在下面的例句中,cover又有了新的含意。
　　(1) My car covered 100 miles in an hour. (走……路)
　　(2) Will 150 dollars cover the cost of a new bike?(指钱够某物之用)
　　(3) How many pages have you covered today?(看完……书)
　　(4) The talks are expected to cover other topics.(谈到、涉及)
　　(5) The reportor covered the accident on time. (指新闻记者报道)
　　(6) I’ll cover for Jane while she’s on holiday. (代替某人工作、履行职责等)
　　(7) Cover me while I move forward.(以火力掩护)
　　因此只有把词汇放在它们所出现的语境中,通过上下文来理解词义进行学习,才能让学生准确地掌握词义,达到融会贯通的目的。从事初、高中英语教学的十三年间,我在教学中采用过以下的教学方式、方法来巩固和扩大学生的词汇量,如:课前5分钟学生值日汇报或新词展示、报刊阅读、手抄小报、编词典、通过游戏、学唱英文歌曲、改写、扩写、缩写、表演小品等,目的是为了使英语能更贴近学生的生活,使词汇教学能增加词汇的实用性,丰富词汇的内涵,增强教学效果。
　　
　　参考文献:
　　[1]《中学英语学习策略》
　　[2]《具有中国特色的英语教学》

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