关于班主任工作的几点思考

来源:用户上传      作者: 许智勇

　　摘 要：要做好班级管理工作，班主任必须加强自身建设，提高自身素质。表扬和批评要适当。青少年好胜心强，班主任要注意加强集体主义教育，正确引导和培养学生的竞争意识。要组建强有力的班委会、团支部，调动学生干部的积极性，并加强对学生干部的培养和教育。
　　关键词：班级管理 班主任 学生干部
　　
　　班级是学校教育的最基本的组织。一个好的班集体是顺利完成教学任务的重要前提，是学生进行自我教育的力量源泉，是个性得以充分发展的摇篮。
　　那么如何建设一个好的班集体呢？
　　
　　一、练好“内功”，树立威信，全面提高工作能力
　　俗语说“打铁全凭自身硬”。要建设一个好的班集体，要做好班级管理工作，班主任必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
　　班主任树立威信应从三方面努力：一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者；二是加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求；三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须具备体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，还应具备启迪学生心灵的能力、教育和管理相结合的能力。
　　
　　二、加强集体主义教育，增强班级凝聚力
　　好的环境能够激励人，可以改造人。好的班集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的创业精神。这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过党支部、团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报章杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。加强集体主义教育是树好班风建好班集体的重要途径。
　　
　　三、正确培养和使用班干部
　　要树好班风建好班集体，必须组建强有力的班委会，团支部。要做好学生各方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在中学担任过班干部，但进入大学后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此，班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育。当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大材小用。
　　四、进行恰当的表扬和批评
　　由于学生普遍存在“从众”心理，因而树立好的班风就显得尤为重要。如果班风不好，不良行为就会由于“从众”而像瘟疫一样在班级里蔓延开来，使那些意志薄弱的学生随波逐流。我们可以通过树立好的班风对学生特别是后进生造成一种心理压力，促使他们改变自己不正确的态度与行为。每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。抓好后进生的工作，将促进班风建设。老师如果能够多发现学生的每一点进步并都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，学生就会感到班集体的温暖，从而增强其自信心。当然，除了恰当运用赞扬外也要恰当地进行批评。批评时要注意内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，要维护学生的自尊心。尊重学生是教育学生的前提。教师中肯而又切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。但尊重学生并非让学生放任自流。有的老师对学生要求过低，只要学生不惹事生非，不冒犯老师则可，其他一概不管。而一旦被学生行为所激怒，则采取“惩一儆百”方式，过后继续放任自流。但也有教师对学生要求过严，超过了学生所能承受的程度，使学生产生焦虑、不安甚至抵触情绪。有的教师滥用惩罚手段，缺乏自我批评的精神，其教育效果往往不佳。因此，一旦出现问题，教师应正确对待，分析产生问题的原因，避免简单粗暴。教师应与学生保持密切合作的关系，为班级管理创设良好的氛围。
　　
　　五、把竞争机制引入班集体
　　青少年一个最大的心理特点，就是不甘落后，好胜心强。作为班主任要善于把竞争机制引入班集体，培养学生的竞争意识。竞争可以提高学生的成就动机和抱负水平，缩小个人的能力与成绩之间的差距，从而提高学习效率；同时能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和自己的局限性，使学生在今后的学习生活中做到有的放矢。竞争可使班集体形成一股朝气蓬勃、积极向上的良好风气。当然，竞争也讲求适度，过于频繁的竞争活动会使学生处于过于激动、忙乱的状态，从而影响正常的思维生活，结果会适得其反。□
　　

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