多媒体在数学教学中的应用

来源:用户上传      作者: 马雷霞

　　〔关键词〕 多媒体；动画功能; 音像功能；反馈评价功能
　　〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（B）―0046―01
　　
　　 在小学数学课堂教学中，为了能将数学知识与学生的生活实际联系起来，教师经常会创设一些合理有趣的情境。在教学中，教师要对学习内容深入剖析，然后进行重组，这样才能更好地促进学生构建科学的数学体系。在数学教学中合理地应用多媒体可以创设需要的教学情境，使一些抽象的数学知识更加形象、直观。
　　
　　一、运用多媒体的动画功能
　　
　　 在小学数学教学中，有些知识很抽象，教师难以讲清楚，学生理解起来很困难。此时，教师就可以借助多媒体的动画功能，把抽象的概念具体化，复杂的算理简单化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而帮助学生理解。如，在教学《圆的画法》一课时，教师可以利用多媒体先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直到另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样教学，学生会牢牢地记住画圆的每一个步骤和要领。多媒体可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进学生对知识的理解。
　　
　　 二、运用多媒体的音像功能
　　
　　 计算机可以将外界搜集的图片、图像，配合恰当的音乐加以编辑，然后形象、直观、准确地将事物的变化过程及相互之间的关系展示到学生面前。在教学中，教师可以将一些抽象的数学知识，运用多媒体的音像功能，结合教学目标，把教学内容以生动、有趣的形式为学生展现出来，使学生获得大量的感性经验。如，在教学三年级下册《平移与旋转》一课时，教师就可以将生活中的推拉窗户、升降国旗、火车前进及缆车、汽车刹车的过程等配合音响效果展现出来，学生边看边议论，在观看的过程中学生自然地将抽象的平移概念与生活经验联系起来。这样，不仅缩短了教学内容与学生之间的距离，加快了学生对知识理解的进程，还扩大了课堂容量，提高了课堂教学效率。
　　
　　 三、运用多媒体的网络功能
　　
　　 运用计算机的网络功能，可以为教师提供大量的课程资源，弥补教师的技术缺陷。同时计算机的网络功能又可以将一些优秀的课堂教学实例展现在学生面前，还可以将学生受生活环境和学习环境限制的一些事物展现出来，丰富了学生的知识面，拓宽了学生的视野。如，在教学《分数的初步认识》一课时，大量的网络资源为教师提供了丰富的课件素材，许多教师下载课件《分一分》中把一个苹果平均分成两半的过程加以利用，使学生知道了分数是在人类生产和生活实践中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。然后再结合学生实际设计出相应的巩固练习题，这样极大地提高了数学课堂教学效率。而有些课程由于受生活环境和学习环境的限制难以达到预期的教学效果，教师就可以直接利用网络资源，为学生下载优秀的课堂实例，再根据课后的反馈信息，适时地辅导，这样使学生的学习空间得到拓展，使学生的学习能力得到提高。
　　
　　 四、运用多媒体的反馈评价功能
　　
　　 在教学中,教师要根据学生的年龄特征和认知规律，通过运用计算机灵活、具有趣味性的动画功能，对学生进行及时有效的评价。如，在低年级的教学课件制作时，教师就可以应用多媒体的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放1～5秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位掉眼泪的小朋友。通过反馈，学生既看到了自己的进步，又认识到了自己的不足，从而促使他们自我激励，获得独立发现的愉快体验，不断提高学习的内驱力。总之，这种新的评价方式，不仅能调节课堂气氛，还能调动学生的学习积极性，使学生愉快地学习。

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