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让语文教学走进生活

来源:用户上传      作者: 彭雁凌

  [关键词]语文教学;生活;语言交流;科学化;艺术性;学习效率
  [中图分类号]G633.3
  [文献标识码]A
  [文章编号]1004―0463(2011)08(B)―0051―01
  
  《语文新课标》指出:“基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展.语文课程应植根于现实。”这就要求在教学中应充分挖掘语文知识本身所蕴含的生活性、趣味性,调动学生去积极思考,合理想象,主动寻觅语文与生活之间的密切关系,探索语文教材贴近生活的方面。使学生轻松愉快地掌握语文知识。那么,怎样才能使学生把语文学习与生活联系起来呢?下面.笔者就结合自己的教学实践谈些粗浅的认识。
  
  一、让语文教学走出课堂,走进生活
  
  1.走进生活。课文中的一些人和事由于与学生的时空距离有差距,所以学生认识起来不全面。甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,因此在教学时.教师应指导学生留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文。如,在教授《看云识天气》一文前,笔者就让学生观察天空的云彩,注意天气变化.并要求学生向家长询问一些与天气有关的谚语记在小本上,让学生从生活中明白因为有了不同的云彩,才有不同的天气情况,人们才会采取相应的措施。做好了这些工作,学生在上这一课时就不会觉得生疏,也会对课文有更深入的理解。
  
  2.再现生活。有的课文内容距离学生的生活较远,给学生的学习带来了一定的困难,因此,教师在教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面.使学生如临其境,激发学习兴趣,较好地理解课文内容。如,教师可把《皇帝的新装》《越巫》《狼》等课文借助一定的道具编排成课本剧,把教室当成一个小剧院,让学生分角色去演.这样就可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前.从而加深学生对课文的理解感悟。
  
  3.体验生活。俗话说:“要想知道梨子的滋味,应该去亲自尝一尝。”同样.对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教学情境.把课文中所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生如身临其境.再联系已有的生活经验去体验、去感悟。
  
  4.感悟生活。生活是知识的海洋,生活中处处都是学问,因此,我们应当具备一双慧眼.寻找生活与语文教学的结合点.让生活成为学生学习的素材。教师应悉心安排有利于学生自主学习的活动,如,在学习了《苏州园林》《故宫博物院》等课文后,可以让学生做小导游,回去向家长、朋友介绍那儿的美景;还可以让有条件的学生亲自去苏州园林,去故宫,通过比较,感受一下作者写的与自己见到的有什么异同。
  
  二、不同形式的语言交流是提高语文能力的核心
  
  1.从观看影视作品中学习语文技能。比如,看新闻既能开阔视野,又能学习普通话;看辩论会和演讲赛,既可以训练学生的听力,还能开阔视野.提高明辨是非的能力。
  
  2.从欣赏自然风景中练习写作。写作训练时,教师应指导学生不拘泥于课本要求.而应灵活机动地反映生活.让学生有观察有体验.有话可说.凭着丰富的生活经验达到训练的目的。
  
  三、语文教学的科学化和艺术性是提高语文学习效率的必由之路
  
  学生由于年龄的差异,其身心发展和智能结构方面都存在着差异,在语文学习过程中会存在着畏难情绪。因此,在设计语文与生活结合活动时,教师应根据不同学生的差异,开展丰富多彩的语文学习活动。让讲台成为舞台,让教室成为社会,让学生成为演员,让教师成为导演,将语文与生活、学习有机结合起来.将学生运用语文知识的过程趣味化、生活化,使学生感受到语文源于生活,从而激发学生学习语文的兴趣和欲望,培养学生的语文综合素养。
  总之,语文教学离不开社会生活.生活是语文教学的源头活水,离开了生活,语文教学就成了无源之水、无本之木。将生活引进语文课堂只是激发学生学习兴趣的一方面.要使学生全身心地投入到语文学习中.乐于汲取广泛的知识,提高自身的文学素养,还应该让生活走进语文的课外阅读、写作等方面,只有这样,语文学习才能避免枯燥,达到教育教学的目的。


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