激发学习兴趣 优化课堂教学

来源:用户上传      作者: 石馈者

　　现在我国教育处于应试教育向素质教育转轨的重要时期,教育思想、教育内容、教学方式都发生了深刻的变化。教学要根据人的发展和社会的发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性、注重开发人的心力潜能、注重形成人的健全个性为特征来改革我们的教学方法教学结构。
　　
　　一、注重培养学生学习英语的兴趣
　　
　　教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪激昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”中学生的特点是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强。如果教学忽视了这些特点,只是机械的讲解,填鸭式的灌输,那么呈现于学生眼中的是单调的单词,枯燥无味、冷冰冰的语法,绝不会调动起学生的积极性、主动性的。爱因斯坦说过,兴趣是最好的教师。对学生来说,“兴趣”将直接影响学习的效果,所以教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的内容变得生动活泼,妙趣横生。为此,我们备课之时,不仅要备教材,备学生,更要努力设计好每一节课,使其富有趣味性。孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。激发学生学习动机,增强他们学习的积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者,这对英语学习是至关重要的。
　　
　　二、和谐融洽师生关系
　　
　　教和学是一对矛盾,作为矛盾双方代表的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关重要。苏霍姆林斯基说:“教育的奥秘是热爱学生。教师在教学中应注重情感的投入,让学生感受到教师的亲和力,与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。教师加大自己的情感投入,以期望、赏识的心态对待,并给以较多的关注,定会使学生对教师产生很大的亲和力。卢梭说得好,只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。我们的教师要善于把教学过程衍变为师与生、生与生相互交流的过程,畅通情感、信息交流的渠道,密切注意学生的情感变化,及时移情换位,思其所思,忧其所忧,乐其所乐。学生的激情被激发出来,师生和谐融洽,英语就不再是学生怵头厌学的学科,学生自会在兴趣盎然中学习。
　　
　　三、创造一个轻松愉快的学习环境
　　
　　课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性主动性影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。传统的教学方式,总是教师一言堂,教师高高在上,向学生灌输,根本无趣味可言。即使是成绩好的同学也无非把自己当作知识的记忆器,为了分数不得以而为之。教师若能以饱满的热情,全心的投入到课堂教学,通过洒脱的仪表、饱满的精神、亲切的目光、和蔼的态度、规范漂亮的书法、醒目合理的板书设计,定会给学生带来一种视觉表象所产生的愉悦。英语有一则谚语,良好的开始就是成功的一半。教师应吃透教材,掌握重点难点,通过简洁易懂的语言,借助生动有趣的情景设计好导语,进而把学生自然而然引入到教学计划之中。在教学中实践好导演与演员的双重作用,创设情景,联系生活,这样会活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,使学生克服上英语课时心理上的紧张消极状态,很自然地进入最佳的学习状态。
　　
　　四、健全一个优化的课堂教学结构
　　
　　英语是门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程,让学生置身于运用语言的活动中,去感知、分析、理解、操纵,从模拟交际到真实交际,从而全面发挥学生的主观能动性。我们的英语教师在教学中,充分利用一切空间(如教室一角、板报)、各种形式(师生对话、课间对话、采访对话),给学生创设一个学英语、用英语的环境,优化学习氛围,完善课堂教学结构,就会使学生对 学习英语产生一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和能力。优化教学内容时,要实现语言“内化”。即吃透教材,使教材内容生活化;优化教学手段;优化教学活动;充分利用和创设情景,无论是语言情景,实物情景,声像情景,都能够激发学生学习英语的兴趣。通过让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起来,就会使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快的运行,使学生听、说、读、写四种技能全面发展,并能综合运用,于“润物细无声”中,学生的英语运用能力就能够得以全面发展。
　　总之,《标准》要求我们教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的教学思想。在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组。只有这样,我们才能抓住学生的脉动,使他们克服对英语学习的畏难情绪,在欢乐中求学,求知,求会。

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