新课标下数学活动课的粗浅体会

来源:用户上传      作者: 蒋能茂

　　《数学课程标》中明确指出：“有效的数学活动不能单独地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为促使学生学习方式的转变，以实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学知识解决问题的能力和方法，促进学生的兴趣、个性、特长等自主和谐发展，从而全面提高其数学素养。
　　
　　一、转变观念，创设自主探索、合作交流的学习氛围
　　
　　新的课程标准中指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。我们要努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，有意识地为学生创设合作交流的情境，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索、操作实践，去与同学交流和分享探索的结果。教师应该把问题思考探究的机会让给学生，让他们亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，不仅可以使学生加深对所学知识的理解，而且通过这个充满探索和自主体验的过程获得自我成功的经验。增强学好数学的信心，形成自主探索、合作学习的新的课堂教学模式。
　　
　　二、联系实际，为学生提供适当的活动课题
　　
　　苏霍姆林斯基指出：“不要让学校的大门把学生的意识跟周围的世界隔绝开来，这一点是多么重要。我竭尽全力。使在童年时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象画面、知觉和表象来滋养学生的意识。”通过这段话不难看出数学课堂要关注学生的生活经验和已有的知识体验。这也是新课标的重要理念之一。这就要求教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生提供熟悉的具体情境，帮助学生理解数学知识。教师要放开教材。以教材为凭借，让学生投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，享受开放学习的无穷乐趣。
　　数学活动的设计，选题是关键，应结合实际，以学生为出发点，以促进学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面全面发展为目标，采用多种多样的学生所喜爱的活动形式。
　　(一)活动课题要具有一定的趣味性。以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。在游戏过程中，快乐、竞赛的气氛使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受到成功的欢乐。
　　(二)活动课题要具有一定的实践性。数学活动应密切联系学生的现实，具有实践性特点。因此，应努力选择与学生实际相关的问题，选择来源于生活、自然、社会、其他学科和数学内部的、学生能够实践的课题，让学生在经历观察、猜想、操作、验证、推理等数学活动过程中发展动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。
　　(三)活动课题要具有一定的普及性。数学活动课既然列入了课程计划，就应当使全体学生都有参与的机会。因此所选的活动内容既要拓宽知识面，突出重点，又要结合学生实际，注重普及性；既要使全体学生都能动手做一做，又要有阶梯性，以利于因材施教。
　　(四)活动课题要具有一定的探索性和研究性。要让学生经历一个实践、探索和研究的历程，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，从多角度去探讨问题。
　　(五)活动课题要具有一定的综合性和开放性。能使学生综合运用所学的知识、方法、经验、思维方式等解决问题，启发学生进行各种思考及创造，并在解决问题的过程中加深对相关知识的理解，发展思维能力和创新意识。
　　
　　三、注重反思，在反思中总结提高
　　
　　教师在进行反思时，可以从回想学生在数学活动中参与的程度、思考问题的角度、想法的独特性、遇到的挫折与困难、学生之间合作交流的情况人手。教师还要引导学生及时反思自己的活动过程以及在活动中积累的经验。教师应适当运用激励性语言鼓励学生开展反思，通过对数学活动的研究、反思的过程，使学生积累数学活动与合作交流的经验，在总结反思中不断提高其数学素养。
　　
　　四、发挥评价激励功能，促进学生发展
　　
　　随着教育思想的转变，新的评价理念应运而生。评价的基本目标是为了教育并促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价是为学习服务的。其目的在于提高学习效率，是学习的动力和源泉。在课堂教学中，教师应妙巧地利用评价的功能，为学生树立信心。数学活动课为教师评价学生创设了一个新的平台和窗口，站在这个平台，通过这个窗口，教师可以看到学生活动的状态，包括学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等。从而更加全面和客观地评价学生。新课程要求评价既要体现共性，更要关心学生个性；既要关心结果，更要关注过程；注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。
　　数学活动课是一种新型的课，充满着操作、尝试、研究和争论，是学生亲自参与的丰富、生动的活动。教师要为学生提供自主提出问题、自主进行探索、自主解决问题的机会，尽量为不同层次的学生提供展现其创造的舞台。同时，数学活动也是展示教师创造的舞台，为教师施展才能、开展教学研究提供了广阔的天地。

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