激发学生兴趣 提高生物课堂效率

来源:用户上传      作者: 王海燕

　　新课改作为教育改革的一种全新模式，倡导一种新型的教学理念，要学生能积极主动地参与学习，轻松快乐地收获知识，循序渐进地提高能力。而生物教师现在大多面对的是“学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓”的局面。所以寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。笔者结合教学实践，依据生物新课程标准摸索出一些提高生物课堂有效性的方法，现与各位同仁商榷。
　　
　　一、营造民主和谐的课堂气氛，提高生物教学有效性
　　
　　要营造民主、和谐的课堂教学气氛，首先要使学生对生物课堂感兴趣。实现从有兴趣到学习的动力，从学习的动力到提高学习效率；其次，教师要积极创设教学活动并积极参与其中，走下讲台，走进学生中间，用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感，用爱抚的动作、赞美的短语给学生力量，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。将课堂还给学生，就是要教师在课堂上少讲、精讲，要打破传统的“一言堂”，让学生有更多的参与时间。
　　
　　二、开展趣味教学，激情于“趣”，提高课堂效率
　　
　　孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学生的学习积极性往往是以其学习兴趣为转移的，当学生对某种学科知识产生兴趣时就会积极主动、心情愉快地去学习，而不觉得是种沉重的负担。因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具以及现代化教学手段激发学生学习的兴趣。
　　1　以巧妙的新课导入激发学习兴趣，奠定生物教学有效性的基础。“良好的开端是成功的一半。”每节课导言发挥得好，将直接影响该节课的教学效果，有助于调动学生情绪，渲染课堂气氛，便于集中学生注意力，提高求知欲望，使学生由“要我学”变成“我要学”，激发学习兴趣。
　　2　巧妙利用教材中的生物学史知识提高学习兴趣。生物学史的学习，不仅能够激发学生学习兴趣，增强其成就感，而且还能锻炼学生研究问题，在成功学习中体会无穷的乐趣，学习兴趣就会得到极大的激发。
　　3　从日常生活实例入手激发学习兴趣。生物学教学不同于其他学科，它最大的特点是与我们的生活密切相连。教学中结合有关章节内容，让学生运用所学知识去解决实际问题，使其产生对生物学习的兴趣。
　　4　运用多媒体教学激发学习兴趣。生物学中有许多东西比较抽象，与学生的生活经验相距甚远，学生不易理解。教师在教学中应合理地选择投影、录像等多媒体技术手段。展示或再现不同的生物及生命活动的微观情况，以便于学生更好地理解。
　　
　　三、精心备课，提高生物教学有效性
　　
　　1　备教材。在吃透课程标准的基础上，通过研读教材真正弄懂教材的基本思想、编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系，弄清教学重、难点；同时要明确教材知识是课堂教学的中心部分。备教材还要注意与其他教学资源实行有机整合。
　　2　备学生。要了解班级学生的构成、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题，也要了解每一位学生的个体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异。
　　3　备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段。我们生物教师一方面要熟悉有效的传统教学方法，另一方面要重点学习新课改中优秀教师的教学模式。
　　4　备教学资源。俗话说“学高为师”。教师应立足做一个学识渊博的人，博览群书，厚积薄发。
　　
　　四、采用灵活多变的教学方法
　　
　　1　巧用比喻化疑难。例如，细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
　　2　妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式，其中的自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度且不需要载体。
　　3　口诀谐音助记忆。如：人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”；植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”(铜硼锌氯铁钼猛)。
　　4　难点知识“数字”化。如：核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”；DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
　　此外，还可以用理论知识实际化、比较法等方法。
　　
　　五、课堂小结与练习是课堂教学有效性的完善和补充
　　
　　课堂新授结束时，以精练的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中。完善：精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，对于良好教学效果的巩固有着举足轻重的作用。
　　
　　六、既教书又育人，课堂教学才是真的有效
　　
　　所谓教书育人，是指教师根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又渗透思想品德教育，促使学生培养成为德、智、体、美全面发展的人才。
　　总之，课堂教学是教师与学生的互动活动。要提高中学生物课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点。故而，教师要加强自身修养，不断思考，不断研究，不断提高自身素质和教学水平；要在课堂中体现学生学习的主体地位，不断激发与培养学生的学习兴趣，才会真正实现高效课堂。

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