立足课内阅读 落实课外阅读

来源:用户上传      作者: 滕晓玲

　　语文学科是一门基础学科，涉及的知识面特别广，因此，“不是随便可以学好的，非下苦功不可”。长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地，尤其是阅读教学举步维艰。究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重课文的高深分析、消化理解，轻阅读的感染熏陶、潜移默化、自我感悟。只有走出唯教材、唯教师的死胡同，才能开创语文教学的新局面，提高学生的语文素养。而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的有效途径。
　　一、认真指导课内阅读，真正掌握阅读方法
　　阅读理解教学是对传统语文阅读教学的继承和发展。可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本谈不上在课外阅读方面求发展。
　　1.抓好课内个性化阅读。学生是阅读行为的主体，应该让学生直接与作品进行对话，独立自主地进行阅读。教师将指导的形式由直接明示转为间接暗示，进行适时适当的指导、点拨。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生的阅读感受、富有个性的领悟和理解；有意识地激发学生的联想、想象和发散性思维，鼓励学生独立思考及其批判、质疑的精神。通过阅读，使学生真正体会到各类作品的整体美和内在美，形成一种良好的文学积累、文学鉴赏，提升文化素养，拓展思维能力，张扬个性品格。
　　2.选择正确的阅读策略。第一要重视积累，培养语感。阅读离不开对文学语言的品味，它不是对词语、句子等做纯语法意义上的分析，而是看遣词造句在塑造形象、表达思想感情方面起了什么作用。对语言的感受主要依靠语感能力，而语感的培养非一朝一夕之功，须经长期的阅读积累，经历一个由量变到质变的过程。所以教师应该注重学生积累习惯的养成，通过课内阅读来培养语感。第二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。俗语有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。第三要配合课文，有选择地指导精读，使精读与博览相互衔接，相得益彰。鲁迅在《给颜黎民的信》中谈到如何读书时说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这段形象的比喻，生动地告诉了我们精读与博览相结合的意义。在教学中，要以教材为中心，精心选择和组织教材，采取精读与博览相结合、课内与课外相结合的方法，形成一个以课本为主、阅读材料为辅，课内外阅读相互沟通、相辅相成的体系。精读是对博览的典型示范，博览是对精读的融会贯通。这样既有精读的质的提高，也有博览的量的积累。
　　3.指导学生首先要求读懂，然后学会运用，并且能够创新。 所谓“读懂”，包含三个层次：一是明白“写了什么”（内容），二是明白“怎么写的”（形式），三是明白“为什么这样写”（内容和形式的统一）。这第二、三层次是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想和语言艺术的熏陶作用，培养审美意识，提高审美情趣和审美水平，还可以为写作提供有益的借鉴。“创新”通常以运用的方式表现出来，即由文章的内容和形式引申激发，亦即创造出新认识、新信息，并用自己的语言表述出来。这是阅读活动的延伸和发展，是最活跃、最有光彩、最能显示阅读效果的境界。
　　二、课堂内外衔接，提高阅读质量
　　课内阅读能力是以语言能力为核心，课外阅读能力则是以理解能力为核心的，因而课内阅读能力不过关的学生是难以具有课外阅读能力的；反之，由于语言在一定程度上能在课外阅读中获得，课外阅读能力的提高也能在一定程度上促进课内阅读能力的提高，这二者若紧密结合起来，就能使学生激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提高思想道德，拓展文化视野，陶冶审美情趣，培养创新能力和继续学习能力，并能构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
　　1.统一安排，使阅读循序渐进，层层深入。首先，我对整个初中阶段的课内阅读与课外阅读做好统一安排，不可顾此失彼或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材；课外阅读，则要由低到高、由浅入深形成一个系列。其次，对每个学期的课内阅读、课外阅读做好统一安排，订出周密计划。
　　2.内外融合，激发阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机。为了弘扬中国优秀的传统文化，我让学生开展了背诵古诗文的活动，确定三月份为背诵月。四月份，上了一堂全年级都参加的别开生面的语文活动课――“古诗文背诵大赛”来检测背诵情况。这次活动不仅深切体现了古诗词的丰富内涵，深刻展现了古诗词的艺术魅力，而且使同学们增长了见识，陶冶了情操。
　　3.学习课文后，根据难点、重点、兴趣点引导学生展开课外阅读。以课堂教学为轴心，能动地向学生的家庭生活、社会生活等各个方面自然延伸、拓展，使课堂内外的语文学习形成浑然一体的强有力结合。
　　总之，若能将课内精读与课外广泛阅览结合起来，以课本阅读为基础，以指导性阅读为重点，以课外阅读为延伸点，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，使他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么我们的语文阅读教学一定会有质的提高和飞跃。
　　
　　(作者单位：江苏省射阳县新洋港初级中学)

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