浅谈物理学困生的成因及转化

来源:用户上传      作者: 谢远军

　　许多物理教师都有这样的感觉，在刚接手初二的学生时，学生对物理所表现出的是极大的热情，学习积极性非常高，许多同学还经常与老师探讨很多物理问题；但不知不觉中，学生学习的热情也不再那么高了，而且随着知识的加深和难度的加大，逐渐出现了一些学困生，而且有“队伍”日渐壮大的趋势。是什么原因让这些学生转变为学困生的？作为教师，我们应该做些什么来帮助他们呢？在此笔者略作浅述。
　　一、物理学困生形成的原因分析
　　1.物理学科本身的特点
　　物理学科是一门具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性的自然学科，表现在文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解和知识的应用感到困难；探究物理问题的方法及思维方式一些学生不适应，产生思维上的困惑；对数学知识的要求较高，我们常常会发现许多数学成绩不理想的学生在物理学习上也很吃力。
　　2.初中生的心理特点
　　初中生具有一定的观察、记忆、逻辑思维等能力，兴趣广泛，思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，喜欢进行奇特的幻想。这些特点让他们容易接受新鲜事物，积极思考问题。但初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。这些性格又使其做事不能持之以恒，容易半途而废。具体在物理的学习上表现为“三分钟”热情，受到挫折后，难以保持其积极性，甚至丧失兴趣、放弃学习。
　　3.学困生缺乏成功的情感体验
　　心理学的研究认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。而学生的已有知识和能力还比较欠缺，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时又常会被老师一味地责备训斥，从而使他们产生自卑感，特别是接连出现失败时便会严重挫伤其学习物理的情感，增加了学生失败的情感体验，其后果是使学生对物理学习产生害怕、厌恶等不正常情感，致使一些学生产生弃学的想法。
　　4.师生关系的影响
　　学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，正所谓“亲其师才能信其道”。如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，进而导致知识的传授过程滞阻。
　　二、转化学困生的对策
　　1.教师要提高自身修养，建立良好的师生情感
　　赞可夫说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”教师应满腔热情地投入到教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生的学习情感产生巨大的影响。试想，教师若对所教的科目报以懒散、无所谓的态度，学生又如何能够“严肃”呢？教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。
　　2.努力把学困生消灭在形成阶段
　　学困生的形成是有一定过程的。如果我们关注学生的学习过程，一旦发现学生有了学习上的困难能立即指出并帮助其渡过难关，那么大面积的学困生就不容易形成。所以我们在物理教学中一定要注意学生发展的动向，把学困生消灭在形成阶段。
　　3.让学生都能体验到成功，树立学习的自信心
　　成功是自信心建立的基石，而良好的自信心是学习的动力。只有让学生体验到学习上的成功，其学习积极性才会被激发。这就要求教师既在情感上对全体学生一视同仁，又对不同层次、不同特点的学生因材施教；要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是对那些容易产生厌学情绪的学生，教学要求压得低一点，考试题目简单一点，使他们觉得学习比较轻松。教师在物理课堂上，要给学困生留一点时间，设置一些相对简单的问题，让学困生来回答，抓住身边的一切机会让他们体会到成功，使他们对物理学习产生好感，树立起自信心。
　　4.与学生进行情感交流与辅导
　　 师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上。教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同以及群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，主动积极地营造融洽的师生关系。单独辅导也是课堂教学以外行之有效的辅导手段，给那些学习确实吃力的学生“开开小灶”，能够让他们的成绩有较快的提高。
　　当然我们不能忽视课堂教学手段，但对此的探讨已经有很多老师研究过了，我这里就不再叙述了。
　　总之，学困生关系着我们的教学效果，学困生的转化工作任重而道远，需要我们教师有足够的耐心和智慧。“精诚所至，金石为开。”我相信，通过我们的努力，一定会得到丰厚的回报。
　　
　　（作者单位：江西省于都县实验二中）

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