浅谈英语课堂教学中多媒体技术的运用

来源:用户上传      作者: 张文恒

　　现代科学技术的迅猛发展为英语教学提供了使用多媒体的可能性和必然性。多媒体辅助教学的运用把文字、声音、图像、视频等有机结合起来，使信息得到更完美的表达，给课堂教学带来了无限的生机与活力。
　　一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
　　在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的教学改革提供了契机，注入了活力。使用多媒体教学系统，能把英语学习的情境设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在情趣盎然的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。多媒体图、文、声、像并茂，形式活泼，使学生在学习英语的过程中各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。同时，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。例如，在教学《Go for it 》的七年级上册Unit9《Do you want to go to a movie？》时，我先播放了几部与课文有关的英语电影片段，如卡通片《米老鼠和唐老鸭》，其动人的画面和纯正的英语吸引了学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。课堂中的热身活动、休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等，让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，而且又激起学生的兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。
　　二、运用多媒体突破教学重点和难点
　　在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代多媒体技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新奇、声画之出色而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如，教七年级下册Unit 9 《It's raining》这一单元时，学生需要把握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以rain（下雨）、snow（下雪）、run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”、“snowing”、“running”采用空投效果，形象直观，使人轻易接受。多媒体技术的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生把握。
　　三、运用多媒体加大教学密度，提高教学效率
　　利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理，大大提高了课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。例如在教七年级下册Unit 3《I'd like a large pizza》这一单元时，有很多食物方面的单词，像pizza、pepperoni、green peppers、mushrooms、onions、cheese、olives、tomatoes、hot dogs、soda、lemonade、iced tea、juice、salad、hamburgers等，这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture，then write down the words.教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面，难忘的镜头，吸引了学生的注重力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入学习情境中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先预备好的食物头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友，并且兴致盎然地充当小老师，教读食物单词。多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模拟的生动、具体的情境。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情境中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。
　　四、运用多媒体，让学生主动探究学习
　　充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。
　　总之，多媒体辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂教学，使得学生的语言能力在语言综合训练中得到加强，学生的英语交际能力得到培养，学生的主体性得到更大的发挥。
　　
　　（作者单位：甘肃省金昌市金川区宁远中学）

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