浅谈多媒体在英语课堂中的运用

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　　摘 要：英语课堂借助于多媒体辅助教学，让学生身临其境般置身于真实的外语环境中，通过多媒体技术的声音、图像、文字、动画等信息处理后创设出声图文并茂的形象化情境。以视觉、听觉、触觉不同感官的多重刺激，极大地调动学生英语课堂的积极性和主动性，丰富活跃了课堂气氛，保障了课堂任务的顺利实施，有效地提高了学生的英语课堂的效率。
　　关键词：多媒体 英语课堂 效率
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01
　　近几年来，各大中小学校的现代化教学设施配备越来越完善，学生上课需要结合多媒体、计算机、投影仪等教学设备来实现，不仅给老师开展教学内容带来了极大的便利，同时更对学生学习知识、信息导入，提供了沉浸式的深度体验机会。而高中英语课堂中，多媒体同样发挥了关键的作用，产生了较为良好和有效的教学效果。
　　一、点燃学习热情
　　区别于传统的英语课堂，死气沉沉的课堂气氛只适用于部分自主性强的学生尚可，但对于本身英语基础差、口语表达能力弱的学生来讲，他的上课热情就不高。而多媒体技术是结合了声、形、影、文共融的特点和优势，将信息进行整合，让学生置身于一个绘声绘色、身临其境的环境当中。学生在英语的真实环境中进行学习，能够真切的感受到学习英语的魅力，在此环境中不断强化学生的英语能力水平，帮助英语底子差的学生突破瓶颈、重塑信心。老师以游戏、故事或多变式练习的形式，让学生的英语学习热情得到更加充分的点燃。例如，“Healthy sports”这一课堂内容进行时，老师就可以利用多媒体展示一些我们日常生活中常见的运动场景、视频或图片，比如跑步、瑜伽、游泳、篮球、游艇、自行车、拳击、曲棍球、羽毛球、网球等，然后让学生对图片中的运动项目进行分类，将它们划分为体能运动和技能运动、有氧运动和无氧运动等，以此来充分调动同学们的学习热情。然后联系实际生活中谈论自己的日常运动习惯是如何养成的，同学们之间也可以针对自身擅长的运动项目进行切磋和交流，在增强体能的同时，收获珍贵的友谊。学生的交流结束之后，老师顺其自然的以“Healthy sports”为主题开展课堂内容。这种先引导再教学的模式，可以把同学们的学习情绪调整到极其饱满高涨的状态下再进行传道授业，不仅大大提高了课堂的效率，还有助于对我们的英语素养建构、英语口语表达的同步提升和发展。
　　在对“Music”这节内容进行课堂教学时，基于音乐本身就具有趣味性和实践性。老师可以借助多媒体先进行引导，让同学们谈一谈自己所喜欢的音乐类型和音乐曲目，也可以是歌曲接龙的方式穿插课堂，调动每个学生的课堂注意力。其次，鼓励同学们上台演唱，配以多媒体为其进行伴奏，使得课堂氛围充分调动起来，让同学们的专注力跟老师所讲之处的知识点保持高度同步。上课过程中，可以充分利用表演、卡片、话剧、实景课堂角色扮演等方式，为同学们创设英语学习的语言环境，这些形象直观、生动活泼的模式，才能把学生从枯燥的传统课堂中解放出来。下课前通过多媒体播放几首学生们所喜爱的英文歌曲，并让学生聆听和欣赏后，老师再安排学生以“Music”为主题进行课下英语作文写作。在这一系列引导工作和铺垫工作完成后，在这种循序渐进式的课堂，不仅激发了学生的写作欲望和写作热情，而且在这种情绪和状态下所进行的英语学习和写作，才是真正的高质量、高效率、高水平。
　　二、激发学习动力
　　在巩固学生单词方面，采取“猜字谜游戏”，课堂上把同学们分组，然后利用多媒体展示老师制作的PPT课件页面上外加方框中空格的单词，结合所给的线索和句子在语境中的意思猜测出空白处的单词或字母。这种方法不仅锻炼同学们的词汇，又融入竞赛娱乐的成分，能够很好的提高同学们的积极性。
　　让同学们以小组为单位，以抢答的方式任选其中一个单词造一个句子，句子要求符合逻辑，且语法用词准确，抢答正确则该小组赢一分，抢答错误则扣一分。答对一个单词就会被划掉，直到本节课堂所有单词划完为止，得分最多的小组最终获胜。
　　学生们不仅强化了单词的记忆，造句更是句子层面上的，让学生不仅了解词意，还要掌握如何使用该单词，是对学生英语学习更高目标的挑战性。同时，抢答竞猜的设置解决了被动学习效率底下、兴趣不高的难题，从根本上实现了“要我学”转变为“我要学”。
　　三、即时评价、适时改进
　　老师对学生英语作业进行批改和审阅时，传统上往往是将自己的批改意见在上交的作业中进行标记和标注，然后再把作业发放给学生，让同学们针对老师的批改意见进行修改和订正。但由于老师无法对每一个学生进行适时的监督和督促，有些学生并不能自觉的仔细阅读老师所给出的批改意见和修改建议进行修改。以至于在期末考试中，同一道题目再次遇到了，学生答题仍是错误的，导致学生的英语成绩无法得到有效的提升、英语水平难以进步和突破。
　　老师可以充分发挥多媒体投影和展示的功能，在大屏幕上当堂展将学生的作业进行展示，对学生的作业进行适时的批改和评价，并对学生进行口头教导和改正，這样更有利于学生的进步和成长。同时，老师也可以把学生的作业进行投影展示，让其他同学对其进行批改和评价。这种让学生对学生作业进行自主批改的教学方式，能够让学生对英语学习进行重视，有助于学生英语能力的提升。
　　四、英语学习常态化
　　晨读时间每天播放10分钟的BBC英文新闻广播，让同学们在听、读、说、写四个维度均衡发展。增加课外英语读物，培养英语语感。遇到不认识的单词时借助音标，并通过多媒体查询在线翻译跟读几篇。同时学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。利用多媒体展示双语学校或者国际学校的英语课堂，让同学们置身于国际学校的环境中，了解到其他英语能力出众的学校课堂是如何开展的。此外，举办一些校园英语能力竞赛或演讲辩论赛，拓展英语教学实践，丰富学生英语的第二课堂，也有利于学生学以致用，全面提高英语的综合运用能力。
　　总结
　　在英语教学过程中，多媒体发挥了不可替代的重要作用。课堂上对其进行充分利用，构建高效愉悦的英语课堂氛围，才能最大程度的发挥出多媒体的最大价值，让学生们感受到学习英语的快乐，有效地提高英语课堂效率。
　　参考文献
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　　[3]钱青.高中英语课堂教学模式的探讨[J].科技资讯，2010.35：182.
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