多媒体在幼儿教育中的运用

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　　【摘    要】多媒体简单来讲就是多种媒体辅助教学的综合体，是依赖于先进的科学技术辅助教学的。它有着将视觉、听觉结合起来的感官刺激优势，还能将教学内容呈现得更加形象生动。将其运用于幼儿教育中，不仅能充分发挥多媒体的教学辅助作用，还能有效活泼上课氛围，是教师用来调节幼儿教育的课堂教学的有利工具。
　　【关键词】幼儿教育  多媒体  教学运用
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.193
　　 在这个特殊的教育时期，幼儿并不能正确认知自身的行为，也不能有意识地对学习有完整的概念，即幼儿一般会由于爱玩的天性，而对正经的课堂教学可能会产生抵抗心理，不利于教师的正常授课。多媒体，因其缤纷多彩的呈现内容方式，多角度的展现手段，将会是辅助教师进行幼儿教育的称手工具。
　　 一、教师可以把多媒体运用到幼儿教育的语文教学中，让教学内容的展示更加直观和生动
　　 针对语文理论知识的部分教学，教师常常感到头疼。因为这部分知识不仅是为了幼儿能够有准备地接受以后的基础教育，而且教师还希望幼儿在日常的学习和生活中也能对这部分知识学以致用。但是这部分知识往往由于内容量偏多、理论较为枯燥，甚至其中还有背诵和记忆的部分等原因。幼儿不乐意、甚至畏惧这部分知识的学习，在这样的课堂上常常是“教师追着教、学生跑着躲”的现象，这并不利于真正的教学。教师将多媒体运用到这部分知识的课堂教学，其多彩的呈现方式可以吸引学生注意力，让学生在兴趣的引导下完成这部分知识的学习，并且学生在这种积极的学习状态下接收到的教学信息，印象也会更加深刻和牢固。比如，在语文生字词的幼儿教学中，教师可以将幼儿要学习的生字词通过PPT把图片展示出来，或者将其制成卡片，用投影仪投放在大屏幕上，图画比单纯的文字、语言更能吸引幼儿的兴趣和注意力。
　　 二、教师可以运用多媒体技术辅助数学知识的教学，激发学生的学习动机
　　 随着幼儿教育的不断完善和进步，幼儿教育中的数学知识也变得更加丰富和困难，将数学的课堂讲解和多媒体技术结合起来，刺激幼儿产生学习动机，帮助幼儿找到内在的学习动力，将是幼儿顺利完成幼儿数学教育的最好方式。比如在幼儿教育中的数学学科，在幼儿阶段，我们要求幼儿认识1-10的数字，教师可以将数字认识同幼儿比较喜爱的手工制作联系到一起。比如在教师讲授1-10的数字知识的时候，可以用播放数字歌、数字认识动画等教学辅助资源，让幼儿们认识到数字不是枯燥的数学符号，而是每一个数字都有着自身的特性，进而诱导幼儿们想要认识更多有趣的数字，这就自然而然地完成了幼儿对数字的认识、激发起学习动机的目的。教师还可以通过颁布课外任务来维持幼儿的学习动机，比如幼儿们需要把1-10这些数字根据它们的特性和特点，将其制作成卡片，我们来比一比谁的数字卡片更棒，然后通过投影技术选出卡片，幼儿们的参与积极性将会更加高昂，对于数字的认识也会更有动力。
　　 三、教师还可以利用多媒体辅助幼儿教学的综合活动课程
　　 除了幼儿的基础学科教育以外，学校和教师還有义务和责任为幼儿们开展适量、恰当的综合活动课程，这部分课程的开展不仅能够让幼儿在学校教育中感受到快乐和愉悦，还能在一定程度上锻炼幼儿的手脚协调能力、交流表达能力、团结合作能力等，让幼儿能够全面地得到发展。在幼儿教育中比较常见的一项就是体操或体育，教师要考虑到幼儿的身体发育并未完善，不能进行高难度的肢体动作教学。教师可以尝试将多媒体运用于教学，让幼儿们能够在音乐的节拍下舞动身体，让幼儿们既能达到锻炼身体的目的，也不至于在学习动作的过程中遇到阻碍就产生学习障碍。还有幼儿的手工制作类课程，是考验和锻炼幼儿的动手能力、手眼协调能力的一门课程。教师可以运用多媒体中的投影技术、视频动画播放技术等将某一手工作品的制作过程更加直观和立体地展示给幼儿们观看，让幼儿能够视听结合地接收来自教师有意组织起来的教学内容。相较于传统课堂而言，幼儿在多媒体课堂教学上的积极性更高、注意力更集中，自然上课效果也就越好。综合活动课程在多媒体的辅助下，呈现的方式由教师的口哨指令或教学语言变成了多媒体支持的视音频播放，呈现的内容从单一的听觉或视觉变成了视听觉结合的感官刺激。这就相当于在教学信息的传播模式中，对声源和传播路径两个重要的传播因素进行了强化，所以幼儿更容易接收到完整的教学信息。
　　 四、教师可以通过多媒体让幼儿的英语教育得到实际应用，丰富课堂教学容量
　　 英语也是幼儿教育中比较重要的一门学科，教师在英语科目的幼儿教学中，就可以将多媒体运用于英语课堂，让幼儿接受到的英语教育不仅包含理论知识、还有口语实操部分的知识。在英语的理论知识教学中，幼儿首要面临的是来自26个英文字母的挑战，教师可以将多媒体课件设计成“总、分、总”的结构，先通过一首英文字母歌的视音频播放，激发起幼儿的学习兴趣，让幼儿能够专心致志地听讲;再通过对英文字母和语文中汉字拼音相对应的分段，让幼儿能够凭借对汉字拼音的已有知识对英文字母产生熟悉感，降低幼儿学习英文字母的难度;最后让幼儿学习并且能够唱出这首英文字母歌曲，达到复习巩固的教学目的。
　　 整个学习过程中，教师都要借助多媒体的帮助，才能更快地吸引幼儿进入上课的学习状态，和维持幼儿的学习动机不被时间所消磨。字母歌虽然不是26个英文字母的教学中的必需学习内容，但是要想让幼儿更快、更容易地学会26个字母，字母歌无疑是一个很好的阶梯，可以帮助幼儿降低学习难度，增添学习乐趣。根据歌曲来对英文字母、单词、短语、语法进行学习，是幼儿们在以后的英语学习中也会经常遇到的。我们就可以和这次的教学经验相联系起来，让孩子们在对复杂抽象的英语知识进行学习之前，先找出书本上有无对应的歌曲，再对歌曲进行熟悉之后，才开始着手于对相关内容的学习。这样孩子们不仅学习到了知识，还对自身的知识有了一定的内容拓展和延伸，丰富了课堂教学的容量，也让孩子们开阔了英语学习的视野。
　　 教师之所以要对多媒体在幼儿教育中的运用展开研究，是因为这不仅涉及到多媒体是否具有教学辅助作用的定性研究，还是对多媒体究竟能对幼儿教育哪些方面和内容起到教学辅助作用的定量研究。所以从业于幼儿教育的教师群体不仅要深入研究多媒体的运用，还要理论与实际相结合地研究多媒体的幼儿教育运用，才能熟练地运用多媒体，更好地辅助幼儿教育。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
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