试论新课标下美术鉴赏教学的有效教学

来源:用户上传      作者: 季冬梅

　　【摘 要】美术鉴赏教学在我国美术教学体系中日益受到重视，新课程体系下美术教材中鉴赏部分的比例也在增大，且内容丰富，有系统性。本文从几个层面探讨了新课标下美术鉴赏教学的有效教学。
　　【关键词】新课标 美术鉴赏 教学实效 探讨
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0080－01
　　
　　美术鉴赏教学在我国美术教学体系中日益受到重视，新课程体系下美术教材中鉴赏部分的比例也在增大，且内容丰富，有系统性。鉴赏部分内容的学习是学生认识美术这门学科的钥匙。对教师的教学要求也不再是简单的解释和用有趣的故事讲授或是理顺历史脉络，而是更深层地把握作品特征和价值，使学生获得理性的认知。学生通过美术鉴赏学习可以了解有关美术的各方面知识，并在对作品感受、体验、分析、判断中获得审美教育，提高学习兴趣，为以后的个人成长和职业需要打下良好的基础。所以，教师应充分发挥主导作用，正确引导学生鉴赏美术作品，充分发挥学生的主体作用，提高教学质量，做到新课程教学新要求，全面提高学生的美术素质。现就有关问题谈谈个人的看法，与同行们共同商榷。
　　美术作品的鉴赏教学不是对作品涵义的简单陈述、复制，而是一种自发的再创造过程，是引导学生面对美术作品开展积极主动的再创造活动；是一种与个人主观因素有着紧密联系的再认识活动。更具体地说是认识作品，掌握作品的创作意图，理解作者表达的信息，对作品进行理解分析，受到审美教育和思想教育的过程。传统美术鉴赏教学是教师满堂灌式地讲解，如构图、色彩、作者生活、背景和小故事等介绍，最终多是教师自己在鉴赏时给学生谈感受，而学生却在条件不足（缺乏图片资料）的情况下无法感受作品所要表达的情感。即使有图片，但美术种类繁多，如笔触、笔墨、线条、色彩、刀法等多的艺术语言，学生在没有接触或很少接触的情况下，很难理解其中的意蕴，他们只能在以后看书时见到类似老师所讲的一种“权威性”解释。这样就会抹煞作品提供的多种微妙信息，压抑学生在鉴赏活动中主观因素的发挥。学生在这一活动过程中表现出的差异性是正确实施美术鉴赏时不容忽视的问题。
　　从认识的角度来看，艺术方面的知识是非常复杂的，它要求对人的想象力、感受力进行训练和培养。但为了更好地实现鉴赏者与作品之间的对话，让学生在视觉作用下产生丰富的想象力，更深层地体味作品某种深刻的内在意蕴和感染力，仅针对作品讲作品，就画论画，是很难达到目的的。例如，在鉴赏西班牙画家戈雅的《1808年5月3日的大屠杀》，仅看这幅画就可以体会人民的愤怒和侵略者的疯狂，画面色彩对比强烈，矛盾冲突激烈。但是如果把类似的一幅莫奈画的《枪毙马克希莫连皇帝》，内容和构图都相似的画面，比较着去鉴赏这两幅作品，那么，戈雅的画面表现的暴力与反暴力的强烈矛盾冲突印象深刻，画面的色彩和整体气氛是不言而喻的，鉴赏的效果就会大不一样，印象也会更加深刻。
　　人们不能忽视视觉的首要作用，但是如果鉴赏者对艺术作品所表现的历史有所了解，那么同样的形象就会有更无限丰富的内涵，对美术中的现象也就会感到是合理的、自然的。比如，讲印象派绘画的画面色彩和视觉感觉这一问题时，学生从古典绘画过渡到印象派艺术上很难理解，而老师如果说明印象产生的时间及当时工业技术的发展，照相技术的产生，光谱分辨色的技术发现和快节奏的生产方式是形成印象派绘画的一个必不可少的条件，学生就很容易认识到类似照相的古典主义绘画被照相技术取代，新的视觉感受必然产生，科学又为绘画艺术提供了理论依据和生产力发展人们对艺术品需求量的增加，人们对古典艺术的长时间观察而感到视觉疲劳，对新的视觉感受的画面有所追求，而印象派就是在这样的条件下产生、形成气候，并逐步推动色彩绘画的发展的。学生对印象派绘画艺术也就理解了，同时画面内容、历史背景的介绍也是知识传授和思想教育的过程。
　　教学观念的更新，方式方法新颖，是搞好美术教学的前提。但这些观念的具体体现，新颖的方法能取得实效，较好的手段是必不可少的，电化教学手法多样，知识容量大，有很强的吸引力，它能把图片和文字结合在一起，特别是多媒体电脑教学，利用Authorware或Powerpoint等简单的电化教学手段可以实现简单的文字音像编辑，再结合Photoshop进行图像处理，在课堂上随时都可以实现，图像大小处理及整体与局部的互换，或进行模糊处理，实现离开形象而作画面色彩构成分析等处理，再配以适当的音乐，学生思维就很容易进入老师所设计的鉴赏氛围中。再做简单的动画切换，增强现场感，丰富画面表达形式，和教材配套的课件使用效果会更好，学生在这种轻松、愉快、有趣的环境中就可以自由地想象，打开他们的思维空间，美术鉴赏的学习就会通过这些现代手段取代传统的幻灯、投影，这些枯燥单一的鉴赏模式会变得更加生动、形象而富有吸引力。但是手段毕竟是手段，而且是辅助性的，教师的主导作用和学生主体作用要靠教师来统一协调，教师随机教学同样是一门艺术，要特别留意学生对画面转换的反映，要适时启发，并用先知者的智慧，提出讨论的知识点，回答学生所提出的问题，绝不能做机械放映师，形成冷漠的人机对话式教学。
　　美术鉴赏本身是美术教育的一个重要组成部分，新课程结构下的美术教材中鉴赏内容分配很全面。现代美术教育不仅仅局限于培养艺术家，而且还在于培养有审美鉴赏力的民众，提高全民族素质。这一目标的实现，正确的鉴赏教学是必不可少的，它可以使美术作品在社会中获得价值和生命；有助于学生全面了解美术知识，有助于提高学生的美术素养、美术修养、审美能力，社会知识和观察力、理解力；有助于学生为以后所从事的工作打下坚实的基础。
　　参考文献
　　［1］张小鹭.日本美术教育［M］.长沙：湖南美术出版社，1994
　　〔责任编辑：李锦雯〕

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