您好, 访客   登录/注册

初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段

来源:用户上传      作者:

  摘要:在初中语文课程中,古诗词是一个重要组成部分,鉴赏教学的目标是培养学生的分析、审美、鉴赏能力,感受我国传统文化的魅力。然而实际教学中,学生普遍反映对古诗词的学习有难度,这就要求教师必须创新教学手段,以适应新形势下的人才培养需求。本文结合古诗词的内容和特点,介绍了鉴赏教学的有效手段,以供参考。
  关键词:初中语文;古诗词;鉴赏;教学方法;信息技术
  中图分类号:633.3文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)10-056-1
  古诗词是我国灿烂文化的代表,因其语言精练、想象丰富、情感真挚,一直流传至今。在初中语文教学中,古诗词鉴赏是一个重点和难点,也是考试中的关键组成部分。以往教学模式下,关注的是字、词、句的翻译和解释,忽视了古诗词的整体内涵,导致学习效果不佳。以下结合实践,探讨了初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段。
  一、判断诗词类别
  题目是诗词的眼睛,分析题目可以了解诗词的类型和重点,帮助学生更好地学习和理解。第一,题目中含有古迹名、古人名、咏怀等要素,一般属于怀古诗,作者将历史和现实相结合,要么抨击社会现实,例如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,表达对朝廷的不满;要么感慨个人际遇,例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,表达自身功业无成的无奈。第二,题目采用“赠、咏、赞+物象”的形式,一般属于咏物诗,作者采用托物言志的手法,表达出对人事的评价、对生活的思考。第三,题目中出现“军”、“征”、“塞”等字眼,或者使用乐府旧题,一般属于边塞战争诗,例如《凉州词》、《关山月》、《从军行》,作者要么表达建功立业的心理,要么突出战争的惨烈,或者报国无门的愤恨。第四,题目中含有“送”、“别”字眼,一般属于送别诗,例如《送友人》、《送杜少府之任蜀州》,表现出离别时的不舍,突出对友人的思念之情。
  二、了解创作背景
  诗词是作者在特定背景下完成的,对古诗词进行鉴赏,必须先了解創作背景。以李清照的《武陵春》为例,单纯理解诗句内容,无法体会作者的“愁”是从何而来;或者错误认为只是独居女性的闲愁,和国家命运变化无关。实际上,结合李清照的生活背景,当时北宋被金灭亡,李清照和丈夫经历了国破家亡,生活处于颠沛流离中。创作《武陵春》时,丈夫病故,家中藏书文物焚毁,李清照一人居住在浙江金华,于53岁写下该诗词。了解创作背景后再看这首词,“物是人非事事休,欲语泪先流”,反映的是李清照的现实生活,愁中既有孤身飘零之愁,又有国破家亡之愁,而不单单是闲愁。如此,有利于拉近作者和学生之间的距离,达到情感上的共鸣。
  三、应用信息技术
  信息时代,以多媒体为代表的信息技术,在课堂教学中应用广泛。古诗词由于生涩难懂,容易降低学生的学习兴趣,而多媒体技术的应用,可以提供生动形象的图片、视频、音频,继而提高教学效率和质量。以马致远的《天净沙·秋思》为例,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,词句一开始直接罗列出9个景物意象,具有很强的画面感。教师可以播放类似的视频文件,或者采用图画+背景音乐的形式,呈现出作者描述的情景,创建出良好的学习氛围,能紧紧抓住学生的目光。“夕阳西下,断肠人在天涯”一句,作为点睛之笔,渗透着令人哀愁的情调,抒发出游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦之情。如此教学,不仅增加了趣味性,而且教学内容更加丰富,能充分调动学生的视觉、听觉、感觉等多种感官,从被动接受转变为主动学习。
  四、反复诵读品味
  俗话说“书读百遍,其义自见”,初中生正处于生长发育的关键时期,也是世界观、人生观、价值观形成的初始阶段。古诗词教学期间,教师应该培养学生的自学能力,通过多朗读、多背诵,一方面丰富积累基础知识,为诗词鉴赏打下坚实基础;另一方面提升诗词品味能力,提高审美情趣和语文素养。以白居易的《钱塘湖春行》为例,“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”,引导学生反复诵读,才能体会到早春时节,乱花、浅草相互映衬的生机意境,感受动静结合的美丽图画。而在李清照的《如梦令》中,“知否,知否?应是绿肥红瘦”,只有反复诵读,才能理解作者对春天将逝的惋惜之情,既包含对大自然、对春天的热爱,也流露了自己内心的苦闷。
  五、尝试创新改写
  对古诗词进行改写,是一种创新性的教学手段,前提是学生对诗词的内容非常熟悉,对作者情感把握到位。以杜甫的《望岳》为例,“会当凌绝顶,一览众山小”,通过描绘泰山的雄伟磅礴,赞美了祖国神奇秀丽的景色,流露出对山河的热爱之情,表达了作者不怕困难、敢攀顶峰的雄心气概。对此,有学生尝试改写为“待临绝山顶,一目扫千山”,和原诗句相比,在气势上明显不足。对此,可以将“临”字改为“攀”字,既突出了泰山的陡峭,又表达出不畏艰险的精神,更加贴近作者的心境情感。值得注意的是,对古诗词进行创新改写,应在教师的指导下完成,将学生自己的理解和情感融入到诗句中,不断提升鉴赏能力,而不是一时兴起,单纯为了应付而改写。
  结语
  综上所述,古诗词是我国的一项文化瑰宝,在初中语文教学中,诗词鉴赏是一个教学重点和难点。文中从判断诗词类别、了解创作背景、应用信息技术、反复诵读品味、尝试创新改写五个方面,介绍了诗词鉴赏教学的有效手段,希望为实际教学活动提供经验借鉴,不断提高教学效率和质量。
  [参考文献]
  [1]廖丽燕.初中语文古诗词鉴赏教学中如何激发学生兴趣[J].中外交流,2018,33:134-135.
  [2]王东霞.初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探[J].儿童大世界(下半月),2018,3:88.
  [3]陈朝霞.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,3:3.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14894604.htm