浅谈英语阅读技巧
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作者: 潘若琳
【摘 要】阅读是综合运用语言能力的重要组成部分，直接影响到学生的信息接收能力和理解能力，所以阅读技巧的培养非常重要。阅读是一个充满积极思维活动的过程，阅读活动也是一种创造性的实践。它大致分为三种：学习性、休闲性和特定性。阅读是英语学习过程中非常重要的一部分，而它不仅仅是在看许多词语，它是一项全方面修炼英语各项能力的技能，它包括不断的思考、推测、预测、检验以及自我提问，同时提高听、说、写的能力，在这个过程中它将带给我们前所未有的训练与提高。本文从多个方面对英语阅读技巧加以说明。使用这些技巧，有助于提升阅读的速度，吸收文章的精髓，增强英语阅读能力，提高英语水平。
【关键词】英语阅读 技巧 判断
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0068－02
英语阅读是学习英语过程中的重要的组成部分。通过阅读，可以扩展我们的词汇量，与此同时增加我们对英语语感、语速、语境熟悉度，提高听、说、写等能力。随着外语教学内容的不断增多，范围不断扩大，水平不断提高，对阅读能力的要求也就越来越高。而阅读又不是单纯地浏览文字，也不是单纯地看懂文字。阅读是一种复杂的心理过程，阅读的过程也就是读者利用语法、词汇、语篇、修辞、背景知识等方面的能力共同完成“解码”的过程。在阅读过程中，我们必须不断思考，从而有效地提升我们的阅读高度。这并不意味着问题能全部解决，因为问题的解决还在于我们对于问题的重新认识。英语阅读存在一些技巧性问题，笔者从以下四点加以详细说明：
一 要抓住重点
一篇英语文章就是一个整体。作者通过对整篇文章的构思、布局，对事物的论证、说明、叙述和描写等方法向读者渗透有关知识和信息。主标题或副标题通常是用来高度概括语篇的内容，点明文章主题。因此，在未读语篇之前，可以借助标题预测一下语篇的主要内容。知识和信息是介乎于整篇文章之中的，而不是孤立存在于词句之内。在阅读句、段、篇时都应抓住整体信息，从整体原则出发去处理问题。
整体阅读主要分为两个层次：
1．篇章的阅读
“平行、交互的阅读模式”观点认为，语篇的整体性不仅表现在表层结构或结构层次中的词、句、段等方面的联系，还表现在深层结构或意图层次中存在的一个语义中心，即作者所要表达的意图和写作目的。
在阅读一篇文章时，应遵循以下几个模式，即从七个方面统领整篇文章：文章的标题；作者；资料数据、基本内容、事实；文章特点；争议和批评意见，以及文章的新思想和应用的可能性。这样可以避免阅读的盲目性和疏忽遗漏。阅读时，可把主要精力放在有用的信息上，可以大量地减少处理无用信息的时间，并使信息条理化，以便于理解吸收。
2．句、段的阅读
众所周知，文章是由段落组成的。熟悉段落有助于准确、迅速地理解文章的内容及其发展趋势，从而使得阅读过程更为通畅、顺利。根据段落的不同功能，我们可以把它们分成不同的类型。大致可以分为：主题段、支撑段、过渡段和结论段。他们在文章中都起着各自的作用，使文章变得清晰明了。一个结构完整的段落是由一些表达统一思想的句子，通过特定的语言手段组织起来的基本意思单位。
二 合理推理判断
所谓推理判断的能力，就是读者依据文章所提供的事实，运用所学的常识或经验，读出文章某些段落、句子和词语的真实含义，从而反映出正确的结论。在阅读时，读者常常发现作者含蓄地、而不是明确地把所有要表达的意思写出来。作者往往巧妙地利用语言，或运用各种修辞手段，比如比喻、讽刺、幽默、反话、委婉语等加强作品的表现力。
1．根据所读材料的合理判断
判断是指根据某些事实或证据而做出的合理决定。读者在判断是应该注意提醒自己，判断一定要以原文所提供的事实、材料或论据作为依托。为了合理地作出判断，我们应该做到：充分理解所读材料的主要内容，掌握其中的事实或依据；对阅读材料所提供的事实或证据进行合理分析；根据所了解的事实和对这些事实或证据所作出的分析，作出合理、有效的决定和判断。
2．根据所读材料正确的推理
推理是与判断紧密相连的另一项任务。所谓推理就是对已知信息，如词、句逻辑关系、背景、文化等进行综合分析，以对未知信息作出合乎逻辑的判断。阅读常常需要进行推理。要有效地进行阅读必须正确地进行推理。进行推理时，读者需要在正确理解文章事实、观点、细节等信息的基础上，通过分析文章所含信息之间的相互联系，结合文章内容的背景和自身的阅读经验，进行归纳推理，作出合理判断，从而得出符合逻辑的正确理论。
捕捉文章中的实际意义，而语言有其冗余性，英语语篇中并不是一个词，每个句子都传达着意义和思想，或者说，传达了等量的信息。有的单词只是结构符号，有的只传达辅助信息，如果略去冗余的单词，文章所表达的思想并不会受到很大的影响，读者在了解英语阅读的注意规律后，在阅读中就可以大胆地跳过那些只有语法功能而无实际意义的介词、冠词、系词和连词等。阅读长难句时，进行适当地语法分析是必要的，它能帮助读者理解句子的结构、弄清句子的意思。但由于学校里，特别是大学英语的教学中，长期采用翻译法，使学生养成了边读边分析边翻译的习惯。阅读时直接将摄取的信息转化成图像而不是文字。这样能在加深理解原文的同时，也加快阅读速度。
三 突破词汇难关
阅读理解材料数量大、内容广、生词多在所难免。有些学生阅读时频繁地查字典，肯定会影响阅读速度，中断信息的扩展和逻辑思维。因此，必须加强对学生解词的培养。扩大学生词汇总量，利用各种推敲词义的方法，以获得生词词义能力。注意词语内在联系，掌握几大意义元素。
在上精读课时，强化词汇分析技能，使学生掌握基本的构词方法，扩大词缀范围，掌握一些常用的前缀、后缀。这样学生就可以运用构词法，利用此部分线索来确定词义。我们也可以运用结合语境的方法，联系上下文。在阅读中，学生应通过已掌握的语法知识、文化背景的提示和逻辑推理来判断一个词的大概意思。同时还要注意生词所在句子及前后的两个句子，这将有助于推测生词的词义。外语词汇的学习一般遵循由难到易、由浅入深就是由基本词扩展到相关词的规律。因此，在初学阶段学习难度大的词汇效果就不好。同样，在高级阶段重复已掌握的简单词汇也会使学生失去学习的兴趣。所以说突破词汇难关是学习英语阅读必不可缺的一部分。
四 避免汉语思维
从某种意义上来说，避免汉语思维是保证英语阅读速度得以提高的关键。英语阅读能力一般有四个发展阶段。第一阶段是字面心译阶段，即在阅读时要通过逐词心译来理解原文。由于两种语言在词语用法、句子结构、语言习惯等方面存在着诸多差异，这个阶段对原文的理解常存在错误观念。第二阶段是分析性心译阶段，即在对原文的词语和结构进行一些分析之后，在进行心译或心译过程中伴随着对词语和结构的分析。这时理解率比前一阶段有所提高，但阅读速度很慢。第三阶段是综合心译阶段。这时由于语言水平的提高，阅读经验的积累，不经分析，而直接将原文心译成本族语。第四阶段是直接理解原文，即达到用外语思维的水平。
阅读可以说是一个人运用语言知识、文化背景和逻辑判断进行的推理和纠正的过程。一个人拥有的知识越丰富，他在阅读中的猜测就越准确，解题能力就越强，对文章的理解就越深刻，阅读效率就越高。英语阅读的方法可以因阅读材料不同、学生素质的不同，制定不同的阅读进度，目的是培养学生的阅读能力，真正掌握和理解英语文章，达到学到知识的目的。学生需要养成良好的阅读习惯和阅读技巧，并加以训练使其更具灵活性。培养学生英语阅读技巧不仅要充分挖掘学生快速阅读能力的潜质，而且要不断激发学生阅读的兴趣，满足学生学习英语的成就感，培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和学习英语的能力。
五 结束语
英语阅读的技巧方法并不只有本文提到的这几种，语篇分析的方法更是层出不穷。本文的分析证明了从语篇功能的角度出发进行阅读理解，弥补了传统阅读教和学的不足之处，丰富了阅读内容和学习的乐趣。因此，在以篇章为单位的层面上进行阅读理解的训练，可以有效地弥补仅限于从词汇、语法、小句内部结构来进行阅读的缺陷，能增强学生的语篇意识，使其最大限度地获得语篇传达的信息，从而提高学生的阅读理解能力和阅读效率。本研究见证了从以上几点技巧性中能够进行英语阅读训练的可行性，对英语阅读有一定的促进作用。
参考文献
［1］袁慧娟.略论英语阅读技巧［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2007（2）
［2］张学忠.自主阅读训练法［M］.大连：大连理工大学出版社，2004：17
〔责任编辑：王以富〕
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