浅谈英语教学中的情感教育
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作者: 王玉佐
新课程英语标准强调，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。情感教育的运用则有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的发展，关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
一、实施情感教学，营造宽松教学氛围
教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是智慧的表现。为此，不仅在学生正确回答完问题之后要给予“Good!Excellent!Perfect!Fantastic!Well done!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done agood job!”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。同时，考虑到学生个体的差异，可以请不同层次的学生回答不同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被教师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信心。在做游戏时，可让这些“待进生”登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter，Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Becareful，you’11doitbetter，”或“Nevermind，Iam sure you can do better next time，"这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。
课堂教学中的英语往往缺乏的是一种交际环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可形成一种英语氛围，有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度，于是发挥“非语言”优势变成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言(手势、面部表情、眼神等)对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加生动形象，更能起到“此时无声胜有声”的效果。
二、优化课堂教学方法，激发学生情感
进行情景教学。课堂教学中，教师应利用一切可以利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知欲，而且还能使他们对事物很快形成正确的概念，使之自然地接受新知识。如教7A Unit 4 Food这个单元时，我在黑板上画一棵苹果树，上面结满苹果，一个女孩爬在梯子上摘苹果，另一个男孩在扶着梯子，学生的注意力被吸引到黑板上，同学们跃跃欲试，学生在欢乐的气氛中争着看图说话。
使用多元化教学手段。教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，以及进行“free，talk，ask and answer”等，都能产生这种效果。这些活动有利于培养学生的学习兴趣，锻炼学生的听说交际能力，学习质量也得到了大幅度的提高。
用平等的师生关系沟通情感教育。良好的教学过程就是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感、促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。教学过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养、情操的陶冶、智力的开发、良好个性和健全人格的形成方面转变。
三、注重师生情感交流，形成和谐友爱关系
新课程英语教学认为，教学过程不仅是认识信息交流的过程也是情感的交流沟通过程，在愉悦活泼的情感氛围下构建的学习过程，能够让学生真正地有所发现，有所收获。当学生在自身观察、实验和讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所感，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。教师还要注重培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才有利于英语教学活动的顺利开展。因此，教师不应以教育者或长辈自居，而应将友爱之情施于他们，有利于形成一股良好的英语学习氛围。
总之，英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学应以学生为主体，信任、尊重、关怀每个学生，给每个学生提供思考、表现及成功的机会，做到尊重每个学生的价值，开掘每个学生的智慧潜能，实现教育的个性化。
(责任编辑 刘红)
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