如何提高课堂教学效率
作者 :  胡俊德

  随着新课程标准的全面推广,教师必须明确如何培养和提高学生的观察力、综合力、联想力和创造力这一任务,并将其贯穿于整个教学的各个环节,切实提高教学效率,而要做到这一点,就必须研究以下几个问题。
  
  正确分析、处理好“三点”
  
  教师要教好课,首先要熟悉乃至精通所教的教材,要在“通”字上下功夫,要过好教材关。其次,上课前必须认真钻研教材,了解学生实际,掌握教材重点,找出学生认识和理解教材的难点和疑点。要分析为什么会难,为什么会疑,特别要研究重点课题上的难点和疑点,要注意学生的知识基础和新旧知识间的衔接。积极应用知识迁移,妥善解决学生从未知向已知的转化。在教材组织、环节安排、讲练活动以及板书设计等问题上都要注意突出重点。在教学过程中,要恰当地运用学生已有的经验和多媒体技术。提出启发性的问题引导学生积极思考,同时通过剖析、解释、类比、辨异等方法,帮助学生突破难点,解决疑点。总之要做到:重点要着重讲,难点要针对讲,疑点要明确讲,真正解决好这“三点”问题。
  
  搞好“三个设计”
  
  所谓的“三个设计”,就是教学内容的教学程序设计、课堂反馈设计和板书设计。备课时在把教材内容理成线、习题归成类后,根据知识结构和学生层次以及年龄特征,按循序渐进原则分层且富有启发性地设计好教学程序。习题按基本题、灵活题、综合题,分档布置,分档要求,着重基础,重视灵活和综合,面向全体,因材施教,充分调动主观能动性精神。板书是无声语言,它使教师把储存的知识信息传递给学生,打开学生的心扉,引导学生思考,特别是数学教学,板书是少不了的。因此要重视板书的设计,以求高效率的信息传递。板书设计中要注意:示范性、启发性、直观性、有合理性。
  
  处理好教学用语
  
  课堂教学语言,对学生理解和掌握教材,启迪思维和发展智能都起着十分重要的作用。教师课堂使用的语言要注意:准确严密,切忌违反科学性原则;简明扼要,切忌有意造作,废话连篇;生动形象,切忌故弄玄虚;启迪思维,切忌硬灌硬塞。课堂教学技巧,对激发学生学习兴趣,引起学生注意,调动学生学习积极性是很有益处的。
  选择合适的教学方法
  教学方法包括教师的施教方法和学生学习方法。它是教师完成教学任务,提高教学质量,学生获取知识,并将知识转化为能力的“桥”和“船”。要充分发挥每种教学法的优点,扬长避短,把各种教学方法结合起来使用,以组成一个有特色的教学体系。
  “自学讨论式”教学方法它的程序是教师引入课题后,展示学生自学内容和要求,给出富有启发性的思考题,让学生带着问题阅读和讨论课本内容。在学生自学过程中,教师可进行个别辅导,最后在教师指导下,通过学生发言讨论来掌握新知识,从而培养学生的“自学”与“合作”能力。对有关概念定义的教学,教材编写比较详细的可采取“自学讨论式”教学法,但要从学生实际出发,开始时要多加自学指导,逐步提高要求,让学生自己做知识小结。
  “发现法”教学法它是一种启发式的教学方法,不是把结论直截了当地告诉学生,而是教师引导,学生发现,教师根据教材的结构特点,学生的思想、知识、能力水平以及认识规律向学生提出一系列精心设计的情境,让学生在完成这些作业的过程中发现结论,形成概念,发现定理,获得解题方法,发展能力。“发现法”教学过程,就是科研过程的雏形或模拟过程。它能更好地调动学生的学习主动性,培养学生从事科研的习惯和能力,掌握所学的知识和技能。但是发现事物总有一个摸索,探讨的过程,用“发现法”有时花的课时较多。如果事无巨细,都用“发现法”,势必过多占用中学生有限的学习时间。
  启发式教学法它是教师根据学生认识事物的规律,通过周密设计的教学手段,引导他们针对问题,积极思维,解决问题。它是一种充分发挥教师主导作用和学生主体作用的教学方法。启发式教学,教师的“启”,要做到恰当而简洁,所提的问题要“含而不露”,难度适中,从而促进学生的即发或渐发,真正使学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。
  尝试教学法它是先让学生在旧知识的基础上先来尝试练习。它的特点是在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。尝试教学法一般分为展示尝试目标、带着问题自学课本、做尝试练习、学生讨论、师生合作解决等5步。尝试教学法的优点有:有利于提高学生自学能力,发展学生合作意识;有利于提高课堂教学效率,减轻学生作业负担,提高教学质量。但它要求学生必须有一定的自学能力,不宜应用于概念引入课。
  题型教学法把某一部分知识概括、抽象为一个典型题型,并依据这个题型的内容或思路设计一组训练题目,在教师指导下,让学生分析、判断、归纳,得出一个合理的结果。通常把这样的教学称为题型教学。题型教学法有利于把传授知识的过程转化为培养能力的过程,把知识的再现过程转化为知识的发展过程。这种教学法可以调动学生学习能动性,培养学生分析问题,发现问题,得出猜想的创造性思维能力。
  总之,教师要在教学实践中,再认识,再创造,不断积累和总结经验,使教学向最优化方向发展,以获取最佳的教学效果。
  (作者单位:河北省迁安市青山院中学)

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