物理教学中学生思维能力的培养

来源:用户上传      作者: 张建国

　　在物理教学中对学生思维能力的培养是非常重要的，只有会思维才能开动脑筋启迪智慧，才能灵活运用所学知识解决实际问题。结合教学实践经验，笔者对培养学生的思维能力进行了初步探索。
　　
　　创设问题情境
　　
　　创设故事情境，诱发学生思维在教学中可以运用典故、科学家趣闻轶事、漫画故事、电影电视中的故事情节、自编小故事等引入课题，还可介绍物理的发展史，介绍科学家为真理献身的动人事迹唤醒学生的求知欲，诱发学生思维。如讲透镜时，笔者讲了这样一个故事：“一队官兵为了躲避敌人的追捕进入了一无人的冰岛，岛上有干枯的树木和野生动物，他们失去了火种，无法取暖做饭，面临着死亡。你有什么办法帮助他们？”有学生说“钻木取火”，有学生说“用枪打”。笔者提示：“有的男孩曾玩过用放大镜烧死地上的蚂蚁，可以用什么做一放大镜？”学生说：“冰。”笔者再提出问题：“做出什么透镜？这种透镜有什么作用？”学生听讲高度集中。
　　创设生活情境，培养学生发散思维选择学生感兴趣的事例或日常接触到的生活现象和经验来创设物理情境，引起学生共鸣。如讲“参照物、运动和静止的相对性”时，笔者问：哪位学生会唱《闪闪红星》中歌曲“小小竹排”。学生都非常惊讶，纷纷举手。笔者就和学生一起唱，接着把两句“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”写在黑板上，提出问题：“是竹排游，还是两岸走？”然后，笔者朗诵“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动――是船行”的诗句，提出是“山动还是船行？”这样大大地激发了学生的求知欲，培养了学生发散思维。
　　创设实验情境，培养学生创新思维实验具有真实、形象、生动的特点，物理教学中借助实验是激发学生学习物理兴趣的有效措施。
　　1）创设小实验情境。用简单的小实验阐述大道理。如讲“气体膨胀做功”时，笔者提出：一只薄的白色透明塑料袋用什么简便的办法可以使之升空呢？”有学生说：用嘴吹、用电风扇吹等。笔者说，就用一只点燃的蜡烛就可以使它升空。学生不信，笔者很快就演示了这个实验，学生观察很仔细。笔者再提出：为什么燃烧的蜡烛会使之升空，是火吗？学生们积极开动脑筋，效果甚佳。实验可以使抽象的问题具体化、深奥的道理形象化，可以培养学生的创新思维。
　　2）把演示实验转化为探索性实验。教师可努力创造条件增加学生主动参与实验机会，把演示实验转化为探索性实验。学生自己设计实验方案，归纳实验结论总结规律，会使学生的积极性、主动性、创造性得到极大发挥。
　　3）安排课外活动小组进行课外实验、家庭实验等。充分利用课余时间给学生安排一些有趣的课外小实验或家庭实验等，让学生尝试成功，尝试创新。如学习“电功”“电功率”后，要求学生回家测定电冰箱、空调、微波炉等日耗电量情况，当要求学生反馈信息时，他们争先恐后的发言。
　　创设科技情境，培养学生的自主思维从高科技入手，注重培养学生的自主思维能力。如讲“力和运动”时，放映课件“嫦娥一号探月卫星”发射过程，提出问题：火箭为什么会升空，卫星脱离火箭会怎样运动，卫星为什么会这样运动？用我国的高新科技做情境，既可以引起感情共鸣，还拉近了与科技的距离，充分体现了物理与科技的紧密结合与联系。
　　
　　挖掘课堂语言的艺术性、技巧性
　　
　　运用恰当、形象的比喻，培养学生抽象思维能力在课堂教学中应用恰当的比喻，使很多抽象、枯燥的物理概念与规律变得有趣、易懂。如，用水流、水压类比电流、电压，讲“磁场”时，把风比作磁场，把空中的红旗比作放入磁场的磁体，红旗可以检验风的有无、方向、强弱。这就使抽象的磁场形象、易懂，大大激发学生学习兴趣，培养学生的抽象思维。
　　营造和谐的课堂气氛，诱发学生思维教师的言谈举止直接影响课堂情绪。课堂上教师亲切、幽默、热情的语言，抑扬顿挫的声调，慈祥的笑容，充满信心的表情，能够营造出和谐的课堂气氛，缩短师生间的距离，融洽师生关系。这也是提高学生学习兴趣的一种手段。
　　
　　运用多媒体现代化教学手段
　　
　　利用多媒体教学，学生必须在课上动手、动脑，主动参与到学习中来。如讲“分子间存在着引力和斥力”时，运用多媒体计算机显示动画课件，使学生了解了微观的分子力，学生动手使用计算机能力、自学能力、多种思维能力都得到发展，比传统教学收获更大。
　　总之，学习兴趣对智力发展、各种思维能力的培养和未来的发展都有重大的影响，正如著名的物理学家杨振宁教授所说：“成功的真正秘诀是兴趣。”在教学中，教师应该用现代化教学手段，精心设计问题情境，激发学生学习兴趣，使学生积极主动进行科学探究，培养他们的自主创新精神，培养他们的各种思维能力。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇高丽铺中学）

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