多媒体在小学数学教学中的应用

来源:用户上传      作者: 焦立娜

　　计算机在当今社会已成了人们工作、生活不可缺少的工具。在小学数学课堂教学中,它更显示出极大的强势。计算机中的多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体,不受时空限制,直观、形象、生动,有较强的感染力,对提高学生的学习兴趣,培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性,为数学课堂增添了无穷的魅力。可以说多媒体在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。那么,在小学数学课堂中如何运用多媒体进行教学呢?笔者结合自己的教学,谈几点认识。
　　1 多媒体――学习兴趣的“切入点”
　　著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用,一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。动听的音乐,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
　　运用多媒体技术进行教学,能够创设良好的教学情境,加深学生的感观刺激,牢牢地抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,在教育教学活动中起到事半功倍的效果。如笔者在教学“对称”这课时,采用了故事导入的方法,播放了蝴蝶和蜻蜓的故事,优美的背景音乐,还有鲜艳的图片,对学生的视觉及听觉都是一种强烈的冲击,他们的兴趣马上被吸引过来。这时笔者适时抛出问题,很多学生都带着疑惑的表情思索:为什么蝴蝶和蜻蜓会是一家的呢?这样音画结合的情境大大激发了他们学习新知的兴趣和欲望。又如教学“面积的认识”这一课,在导入新课时,笔者展示了一些动画人物的照片,让学生先观察照片的形状(有些是长方形的,有些是正方形的),进而找一找教室里哪些物体表面的形状也是长方形或者正方形的。动画人物的照片是学生平时比较熟悉而且非常喜欢的,这样的导入与学生的心理产生了共鸣,极易引起他们的兴趣。俗话说:好的开始是成功的一半。学生带着轻松愉悦的心情步入课堂,为整个课堂学习打下坚实的基础。
　　2 多媒体――重难点的“突破口”
　　由于数学知识本身的抽象性,决定了知识本质属性的隐蔽性,也就构成了数学教学的疑难点。而多媒体教学有着巨大的自身优势,它图文并茂,使静止的变为动态的、复杂的变为简单的、抽象的变为具体的,有助于突出教学重点,突破教学难点,显示教学过程,揭示内在的联系,培养学生的观察能力。在教学时灵活、合理地使用多媒体课件进行辅助教学,一些教学重点、难点就迎刃而解了。如在进行24时计时法教学时,24时计时法与普通计时法的转换是教学的重难点。在教学过程中,笔者采用了Flash课件演示:钟表转第一圈时外圈的数字不变,也就是表示凌晨和上午的时间不用变,但背景随着时间的变化显示学生在不同的时间做什么事情。当钟表转到第二圈的时候,外圈数字开始变化。分别显示13、14、15……,这样表示下午和晚上的时间就明显发生了变化,出现了新的表示方法。另外钟表转动的同时,下方用两条线段的形式展示钟表一天中经过的时间。一种是从1―12,再从1―12;另一条则由0一直排到24。最后让学过内圈和外圈数字的对比,或者是两条线段上数字的进行比较,学生很容易发现二者之间的关系,使这课的重难点轻易地得到突破。大大提高教学效率,学生的抽象思维能力也得到提升。
　　3 多媒体――学生情感的“激发点”
　　根据低年级学生的年龄特点,他们集中精神的时间不长,一般学完新课后,开始感到疲倦,不利于教者及时了解学生对新知识掌握的情况。采用多媒体课件的演示,可随时将学生的学习兴趣调动起来。如像填空、选择、判断题型,学生回答对了,计算机可以马上亮出正确答案,并会表扬,并来一声“棒极了!”“你真棒!”“真聪明!”等。学生看了、听了自然高兴,兴趣盎然;如果学生回答错了,计算机会提醒他们“再想一想”,并配以音乐,启发学生认真动脑。及时、有趣的反馈,使学生马上了解到了自己的学习成果,尝试到独立发现的愉快体验。
　　总之,多媒体为学生的学习创设了广阔的环境,在课堂教学时运用多媒体进行辅助教学能使教学变得更直观、生动、有效。只要教师勤于耕耘,不断探索,在充分发挥传统教学媒体优势的同时,加大利用多媒体这一现代化的教学手段,营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境,就一定能将学生的情感与认知,感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来,促进学生数学智能整体和谐的发展。
　　(作者单位:河北省迁安市第四实验小学)

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