合作学习在初中英语教学中的应用

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　　摘 要：现阶段合作学习方式在初中英语教学虽然取得了一定成就，但仍处于探索阶段。对其所存在的弊端和解决方式进行了简略的介绍，希望对于这种新型教学方式的推广有所帮助。
　　关键词：合作学习；热情；分组；水平
　　拥有独立学习和独立思考的能力是在社会中的立身之本，然而，懂得合作学习和分享经验是提升自我的一种方法，也是为人处世的一种方式。在初中阶段培养学生合作学习的能力，并且把它运用到英语教学之中，对于学生的学习和英语课堂教学效率的提高都是大有益处的，而且也符合新课改所提倡的教学思想要求，
　　然而，合作学习在初中英语教学中的应用还在不断地探索之中，需要不断完善。
　　一、合作学习在初中英语教学应用过程中出现的问题
　　英语合作学习方法的成功应用和推广，需要学生和老师共同参与、默契配合，然而，这种新型的学习方法在具体实践中遭遇了各种困境。首先，学生已经习惯了“老师讲、自己听”这种相对容易的学习模式，并且有很多同学对这种传统的学习方式能够熟练地掌握。因此，初次面对合作学习的方式，学生可能表现出不适应。英语合作学习要求学生主动学习的能力强，需要学生做好英语课前复习，不然就无法开展，这无疑给学生布置了隐形作业，因此，有的学生便对这种新型的学习方式失去了兴趣，反而降低了学习效率。随着计划生育政策的普及，独生子女增多，城市里这种现象尤其普遍，这些孩子在家中身边往往围绕着很多长辈，而且随着高楼大厦的增多，人与人之间的交流减少，很多学生不懂得如何与他人交流、分享，因此对于合作学习这种需要密切交流和合作的学习方式无法很好地适应和掌握。其次，从英语教师方面来说，教师已经习惯了多年来作为课堂的主体，突然改为以学生为主体的学习方式，他们可能会表现出不适应，不知道如何掌控局面，尤其是对于年纪相对较大的老师。此外，英语老师对于合作学习方式的精髓理解不够的情况下，可能不能正确地在课堂上加以应用，
　　导致课堂效率久久不能得到提升。
　　二、提高合作学习在初中英语教学中应用效率的有效措施
　　1.教师充分调动学生参与英语合作学习的热情
　　英语教师可以首先利用学生熟悉的英语形式调动起学生的热情，然后以分组竞赛的形式进行学习这种形式的英语。例如，老师可以让学生学习经典的美剧，如Friends，老师可以给每一组安排任务，寻找这部美剧中的经典对话，通过小组之间的交流合作弄懂台词的意思，并且可以共同参与表演。老师还可以利用课堂时间，带领学生学习表达相对简单的英语歌曲，小组讨论英语歌曲中和英语课本中的不同表达方法，同时还可以小组之间比赛演唱英文歌曲，在歌声中学习英语。学生往往追随时代的潮流，对于英语歌曲更加青睐，因此，这种以学习英语歌曲，并且小组表演的方式学习英语，可以激发学生对于合作学习的兴趣，重视小组之间的团结，提高英语的课堂学习效率。
　　2.科学合理地进行分组
　　分组是英语合作学习之中很重要的一个步骤。教师可以根据学生英语成绩的不同程度、学生不同的特长、学生自身的兴趣爱好等进行分组，总之，要做到各组的水平不会大相径庭，而每个小组的成员的英语水平在不同阶层。例如，老师可以在一个小组之中安排一个英语成绩相对较好的同学作为组长，组员之中有的英语语言表达能力强，有的英语听力强，有的善于调和同学之间的关系，有的可能相对内向，科学合理的英语分组的目的就是要同学们懂得相互学习、取长补短，同时懂得同学之间互助互爱共同进步。看似合作学习只是提高了学生的英语水平，实则还教会了他们为人处世的道理，懂得如何做人。
　　3.提升英语教师应用合作学习方式的水平
　　对于不同年纪的英语老师，掌握英语合作学习方式的侧重点不同。对于年纪大的老师，着重改变老师作为课堂主体的思想，通过组织他们观看合作学习的相关视频，让他们深刻理解正确的合作学习方式，从而改变自身的教学方式。而对于年轻的英语教师，可塑性较强，要注重培养他们组织合作学习和参与合作学习的能力，提倡他们与学生充分交流，不断改善合作学习的方式，还可以组织英语老师定期进修学习先进的合作学习方式，使优秀的教学方式得到普及。
　　通过上文的介绍，了解了初中英语合作学习方式面临的困
　　境，并且明确了未来其推广和普及需要努力的方向。希望学校、教师和学生共同努力，在英语合作学习在不断地实践和完善之后，能
　　够真正地想学生所想，为学生打下扎实的英语基础、开创美好的未来提供保障。
　　参考文献：
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　　[2]王小庆.论英语教学中的愉快教学[J].铜陵学院学报，2011（04）.
　　[3]赵芹.初中英语合作学习浅析[J].吉林教育，2011（11）.
　　编辑 温雪莲
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