大班额环境下开展小组合作学习的途径与方法研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：城乡结合部学校，由于经济等因素的制约，大班额环境已成为普遍的现象。课堂是学生学习的主阵地，作为一线教师，只有立足课堂，充分发挥自己的教育教学智慧，想方设法让学生乐学，才能解决大班额带来的很多问题，从而整合教育资源，提高课堂教学的效率，发展学生的综合能力。
　　关键词：大班额；小组合作学习；途径和方法
　　笔者所任教的学校，地处城乡结合部，由于经济等因素的制约，大班额情况比较明显，每年所带班级的人数少则五六十人，多则六七十人，如此大的班级，在教学中出现了很多问题，比如教育资源不平衡，对学生关注程度的不到位，教师上课力不从心等，面对教学中出现的各种情况，笔者学校的全体师生，经过几年的探索，在积极响应新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式的前提下，采用小组合作学习的形式，研究出了一些切实可行的做法，现总结一下，希望得到同仁的指导。
　　一、准确认识小组合作学习的内涵
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极地相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重、沟通与评价等。教师应根据学生的特点和学习内容的性质，灵活地组织学生的合作学习活动，针对性地指导。
　　二、大力加强教师的培训学习
　　任何课改的成功，除师生的不断努力外，与学校的支持是分不开的，笔者学校近几年来，不惜花大力气大资金，来不断给教师队伍充电。首先，注重与名校之间的交流，取长补短，每年都要外派一些教师去北京、山东、兰州等地方的名校，学习他们先进的教学理念和教学手段。其次，注重本校教师资源的挖掘，我校根据教研活动的安排，教师之间开展师徒结对的活动，在平时的上课，评课等教学活动中，“师傅”教“徒弟”，“徒弟”学“师傅”，通过同伴互动，整合教师资源，提高教师的业务水平。再次，注重师德建设，本校每月利用月考后的教研活动，每位教师对一月来的教育教学进行及时的总结，以“教学故事”的形式，相互交流，夯实教师的师德建设。
　　三、积极构建高效的教学模式
　　我校在坚持“巧教乐学”为主旋律的课堂教学改革的前提下，课堂采用了“六步两构”模式进行，“六步”即示标导学、自学合作、展示质疑、探究点拨、训练拓展、建构提升；“两构”即知识内容结构和方法程序结构，在这种科学的教学模式下，能调动学生的主观能动性，从而提高学生学习效率。
　　四、充分保证有效的实施过程
　　在平时的教学过程中，根据学生学习成绩、学习能力以及兴趣爱好的不同，我首先将班级学生分成能力和知识水平相当的八个学习共同体，每个学习共同体选一个学习和能力最强的为小组长，有利于学生管理；其次每个学习共同体内本着强帮弱的原则，将学生进行师徒结对；再次，在座位分配上下工夫，将教室的座位分成两大列，每列四人一行，师徒同桌，师傅坐在里侧，徒弟坐在外侧，里侧的师傅之间可以交流，外侧的徒弟除向师傅问问题以外，老师也可以及时地给予指导。经过这样的整合后，学习能力有差异的学生达到了优势互补，学生学习没有了死角，学生个体都有了不同程度的提升。
　　五、不断完善科学的评价机制
　　评价在教育中扮演着非常重要的角色，利用合作学习的教育也不例外。合作学习倡导“人人进步”的教学理念，所以，教师要改变传统的评价方法，把对个体的成绩评价改为对团体的积分评价，对一个人的孤立考评改为把学生个体置于同类人的背景中进行考评。要让学生成为评价的主体，把自评、组员互评、组际评比、师评多重评价方式相结合。凭借这些评价方式，激发学生更有力的合作行为，充分发挥评价应有的教育功能。
　　总之，大班额下的小组合作学习要做到科学分组，教给技能，合理安排好合作的时间、次数和合作学习的内容，并通过有效的评价机制使学生在合作中学习，在学习中合作。
　　编辑 王团兰
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11504056.htm