高中语文教学个性化阅读探究
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摘 要：随着教育体制和高考制度改革的深入，对高中语文教学有了新的、更高的要求。阅读在高中语文教育教学中有着重要地位。在新课改背景下，如何实现个性化阅读，提高学生的语文阅读能力是语文教师必须重视的问题。从四个方面对此问题进行
探讨。
关键词：阅读热情；生活实际；课文解读
语文是一门情感丰富的课程，要让学生充分感受课文的真情实感，应重视学生的个性化阅读体验。对于高中语文教学而言，开展个性化阅读，不但能创新和改进教学模式，也有助于学生主体作用的发挥。可知，在高中语文教学中开展个性化阅读很有必要。
一、激发学生的阅读热情
阅读教学在高中语文教学中有着重要地位，是强化学生阅读能力和理解能力及丰富学生情感的重要方式。所以，要让学生充分认识到个性化阅读的作用，并积极参与到教学中，首要任务是激发学生的阅读热情，培养学生的阅读自主性，让学生充分感受个性化阅读带来的乐趣。另外，在实际教学中，教师应重视学生的个性化发展。在以往的教学中，一些高中语文教师仅仅依靠教材内容开展教学，无法创新教学方式方法，不利于调动学生的阅读积极性。所以，在高中语文教学中，应重视学生个性化阅读的积极性和主动性。比如：在《祝福》一文的教学中，教师应基于学生阅读热情和兴趣，营造一个具有封建礼教的教学氛围，并准确把握主人公祥林嫂的人物特征，深化学生的理解。
另外，教师也可适当借助多媒体技术进行个性化阅读教学，通过多媒体的视频、图片、音频等功能直观、形象地展现出文章的人物形象、时代背景、故事场景等内容，让学生更为生动地感受文章的情感。比如：《林教头风雪山神庙》的阅读教学中，可播放电视剧《水浒传》中关于该内容的一集，让学生更为直观地感受林冲的情感变化及遭遇。如此不仅能培养学生的个性化阅读思维，还能激发学生的阅读兴趣。
二、重视生活实际的渗透
文学来源于生活，所以将生活实际融入阅读教学中，不但有助于学生对文章的理解，还能让学生和作者进行心灵对话。在教学中，大多数教师往往只重视教材语文知识的讲解，不能结合学生的生活实际，在一定程度上不利于学生个性化心理体现和情感思想的抒发。因而，为培养和强化学生个性思维，教师应将生活实际充分渗透到教学中，让学生感受不同的情感。比如：在《雷雨》的教学中，教师可把生活实际和教学内容有效结合，并在新课导入时将时代背景渗透进去，让学生能够体会到旧社会的人情世故。另外，在分析文章中的人物时，可让学生分组讨论“周朴园”“蘩漪”“周萍”等人的实际生活，再表述小组的观点，如此不但活跃了课堂气氛，还有助于深化学生对文章思想和内涵的理解及思考。
三、尊重学生的主体地位
相对于传统语文阅读教学而言，个性化阅读是从传统教学模式创新基础上，改变以教师为主导的教学思想。要顺利达成语文个性化阅读教学目标，就需要充分尊重学生在阅读教学中的主体地位，如此才能真正提升学生在个性化阅读中的主动性和积极性。因学生认知水平、情感态度的差异，对于事物的理解也是不尽相同。因而，在高中语文阅读教学中也存在一定差异。这就要求教师从学生整体水平考虑，尊重学生的个性化体现。在教学中，教师应为学生提供互动机会，鼓励他们积极参与课堂教学，重视培养学生的发散性思维。比如：在《荷塘月色》教学过程中，要开展个性化阅读，教师应将学生的主体效用充分发挥出来，让他们自主、自觉地阅读并理解课文的内涵和情感思想，积极引导他们掌握情景相融合借景抒情的情感表达手法，进而使学生切实感受到作者最真实的内心情感和思想内涵。
四、注重课文解读个性化
在高中语文教学中，不仅要重视学生的课堂主体效用，还应将个性化内容进行有效融合。教师需要在了解和掌握文本内容的基础上，准确把握学生的情感态度，有助于突破和创新传统阅读思维及习惯。在设计教学问题时，应重视问题的启发性和发散性，同时要引导学生在课文内容的基础上独立思考。在以往的教学中，一些语文教师往往只对教材课文进行系统的讲解，处于主动地位，
而未能重视学生创新思维的培养，进而不利于个性化阅读的应用深化。比如：在《林黛玉进贾府》的教学中，教师应引导学生对文章进行个性化解读，以往教师主要偏重于对林黛玉入贾府过程中的见闻及贾府人物、环境等方面的讲解，为有效开展个性化解读，教师应积极培养学生的创新思维，采取不同方法，让学生对文章人物进行新角度、新层面的解读。
总而言之，个性化阅读在高中语文教学中的应用，不仅满足了教学的实际需要，同时也符合语文新课改的内在要求。为提高学生的阅读和理解能力，促进学生的全面化、个性化发展，应充分发挥学生的主体作用，并将个性化阅读合理有效地融入具体教
学中。
参考文献：
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[2]赵新影.职业高中语文教学个性化阅读探究[J].新课程，2012，11（07）：201-202.
[3]徐贺勤.放飞想象的翅膀：高中语文阅读教学的个性化阅读[J].现代阅读：教育版，2013，25（11）：169-171.
编辑 温雪莲
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