初中地理学生读图能力培养探究
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摘要：图对于地理教学来说，就相当于拼音之于语文，计算之于数学，是整个地理学科教学当中最为基础、最为重要的内容，同时也是教师与学生进行教学的基本工具之一，学生缺乏识图能力，就很难以对地理学科进行学习，就会导致学生的学习兴趣不高，学习氛围不浓烈，教学效率低下。所以，培养学生的读图能力是提升初中地理教学效率的重要途径。
关键词：初中 地理教学 读图能力 培养途径
从某一种程度上来说，地理是一门比较抽象的学科。地理的很多知识只依靠文字描述的话是很难表达清楚的，比如说大气环流，如果仅仅只是依靠文字的描述，学生会感觉到一头雾水，难以理解。在这样的背景之下，加强图在地理教学中的应用，培养学生的读图能力势在必行，这是提升初中地理教学成效的有效途径。那么，该采取怎样的教学措施来培养学生的地理读图能力呢？笔者将进行简略的论述。
一、读图能力的培养对于地理教学的意义
（一）培养学生学习兴趣，有效开发学生智力
对于初中学生来讲，他们的学习自制力相对来说还是比较差的，而且正是青春叛逆期的开始，容易对学习产生厌倦心理，对课堂学习提不起兴趣。对于这样的情况，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。而在教学环节中加入对地图的认识，可以有效地激发学生的想象力，五彩斑斓的地图以及地图里蕴含的丰富有趣的知识都能够激发学生的学习兴趣。此外，通过对地图的学习，可以培养学生对地图的感知和分析能力，有效地开发学生的智力。
（二）帮助学生记忆地理基础知识
地理基础知识的特点就是“多、杂、乱”，学生很容易弄混淆，要靠“死记硬背”记住地理基础知识并不是一件容易的的事情。但是如果借助地图来帮助理解和记忆则可以解决这一难题，首先地图可以直观地将抽象的地理知识显示在图形上，有助于学生理解。此外，学生在学习理解地图之后，再多次阅读、分析、并尝试自己画图，则可以有效地记忆并强化基础知识。
二、在初中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一）培养学生的读图兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对读图感兴趣了，才会自发、积极主动地去读图，这为教师教学提供了很好的前提条件，因此，教师在进行教学之前，先培养学生的学习兴趣尤为重要。该如何培养学生的读图兴趣呢？首先，在学生的生活经验中寻找共鸣。将读图与学生的一些基础生活常识进行联系，则可以有效地激发学生的学习兴趣。比如说，在进行中国地图的教学时，不要直接画出中国地图，也不要直接要求学生去背地图上的主要河流和省份的位置。而是根据学生的生活常识和经验引导学生一步步的认识地图。笔者在课上是这样进行教学的，问：“大家知道我们中国的地图是什么形状的吗？”学生答：“公鸡。”然后请学生上来把整个大体的形状画出来。再接着问，“那么大家知道我们所在的省份是在地图上的哪一个位置呢？还有我们祖国的两大母亲河――长江和黄河是在怎样在地图上流过的呢？”通过大家都知道的一些常识渐渐的引导大家进入地图的学习，先激发学生的学习兴趣，之后再慢慢地对新知识进行教学。此外，培养学生的读图兴趣还有很多方法，例如说，通过影片的放映，世界各地的著名美食、著名的风景等等来引导学生进行地图的学习也能够充分地激发学生的学习兴趣。
（二）有效地培养学生的识图、析图能力
激发了学生的学习兴趣之后，就要培养学生的识图、析图能力，这才是培养学生读图能力的重要环节。那么该如何来做呢？首先，做好基础知识的学习，基础知识的学习是学生识图的根本，比如说，学生要看懂一张图，得先认清楚图中的比例、山脉、海洋等等，再深入一点，学生得看得懂山脉的海拔高度，河流的流向，以及它们的存在对当地气候或者地理的影响等等，如果学生连最基础的东西都不认识，那么就不能更加深入地对地图进行分析了。其次，激发学生勤于思考的能力，善于思考是学生进行地图分析的主要能力之一。教师要在教学过程中巧妙地设置问题情境，激发学生的思维，引导学生进行自主思考，进而得出答案，这样学到的知识学生才是印象深刻的。比如说，在进行大气环流的教学时，教师问学生，当大气环流到一座山脉的附近时，为什么在一座山脉的东面下起大雨，而西面却没有呢？学生也会感到奇怪，进而进行思考。教师接着再慢慢地讲出山脉在大气环流过程中起到的阻碍作用，使得大气在东面聚集，导致降雨，学生就会很直观地明白这个问题。最主要的是，教师要引导学生学会将这样的分析方法举一反三，在对其他图形进行分析时也能够触类旁通，促使学生学会真正的读图。
（三）有效培养学生的记图能力
学生的记图能力也很重要，而且要求学生能够准确记图，这主要是让学生能够在大脑里形成一个“图像集”，让学生在进行知识应用的时候能够“随取随用”。而记图并不像我们平时背课文、公式或者单词那样简单，记图的要求更加严格，要求学生能够准确无误地在大脑里显现出图像，这样的记忆更加讲求方法，因此，教师在教学的过程中要注重教给学生记图的方法。比如说，可以借助一些联想的方式来进行记忆，比如说中国的地图像公鸡，黄河的形象是“几”字，法国的地图是“六边形”等，通过这样的联想可以让学生有效的记住地图上的大概的信息。而对于更加细致的信息也同样可以采取这样的方法，比如说把长江想象成一个树干，它流经的省份想象成一个个果实，那么在这个树干上的什么地方生长了什么样的果实呢？通过这样的方式就可以让学生有效地记住长江流域附近各个省份及其位置。
结语：
总而言之，读图能力的培养是地理教学的主要内容，只有培养了学生的读图能力，才能够顺利的完成地理教学任务，才能够提高学生的素质。教师要从新课程标准的基本理念出发，采取适当有效的教学措施，在课堂上培养学生的地理读图能力。
参考文献：
[1]林晓霞.活化造型艺术提高读图能力――初中地理教学引入艺术元素教学策略之一[J].新课程（上），2011（6）.
[2]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育，2010（3）.
（责编 张景贤）
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