计算机辅助教学现状分析

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　　计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction)作为一种现代化的教学技术,已越来越受到人民的重视。CAI是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动,即利用计算机来辅助教师执行教学。
　　CAI教学的主要特点,为我们进行素质教育目标的实施,提供了有益的帮助。首先,计算机信息存贮量大,处理迅速,方便的人机交互功能,提供了良好的个别化学习环境。其次,计算机的模拟功能,可使抽象内容形象化,静止内容动感化,为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件;而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情,激发学习动机,形成有意注意,消除学习的疲劳和紧张。第三,CAI可以提供培养自学能力的条件。教师可根据学生已有的认识基础,构建问题情境,指导学生独立地上机学习,并辅之以必要反馈练习,及时肯定或解答,帮助学生总结学习方法,查找学习障碍,逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。
　　CAI的这些功能,决定了它在教学中会发挥日益重要的作用。近年来,虽然很多学校在计算机硬件的配置上下了很大工夫,但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置。而且,有的教师对CAI在教学中的应用认识不足,参与不够,对CAI化学教学模式的研究更鲜为人知。因此,当前CAI的实际使用和效果上,反映却不尽如人意。为此,结合当前实际情况,我对CAI教学模式提几点看法。
　　一、“辅助”不能变成“替代”
　　CAI可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为,完成教师的部分工作。但它作为教学的一种手段,只能起辅助教学的作用,不能完全代替教师的教,更不能代替学生的学。CAI可以不受时间和空间的限制,将讲课内容中不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象具体、生动活泼地呈现在学生面前,收到原来的教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程是一个复杂的双边活动过程,是教师“教”和学生“学”相结合的活动,只有在师生共同参与下才能实现。教师熟悉自己的学生,了解学生掌握知识的情况,授课时能做到对症下药。目前计算机缺少这种灵活性,它的一切反应都由程序决定,它无法处理教学中的特殊问题或偶发事件,充其量只能在师生交互的某些方面起到促进作用。
　　现在CAI已经比较普遍了,大部分都取得了好的效果,但有的教师上课时往往让计算机代替自己,教师充当起操作员的角色,学生跟着计算机被动地学习,听课变成了看课。很显然,这种做法师生双方缺少沟通,教与学脱节,是必须避免的。
　　二、不能“为使用而使用”
　　在课堂教学中,应根据教学的需要,根据不同的教学目标、教学内容合理、适当地组合使用各种教学媒体。CAI一定要实事求是,从学科教学的需要和效果出发,进行系统、科学的设计,这样才能更好地为课堂教学服务,提高课堂教学效果。有的教师利用CAI能活跃课堂气氛的特点,将一些不必或不宜用计算机的教学内容也用了。如将原来可用其他教学媒体(如电视录像、投影、小黑板等)进行辅助教学的内容统统改成CAI;将本该用其他教学方法进行教学的内容也用CAI来代替。结果是CAI用得过多过滥,达不到理想的教学效果。有的教师利用CAI能提高教学效率的特点,不考虑教学大纲的要求,随意增加课时容量,学生看得眼花缭乱,听得不得要领,造成了另一种形式的满堂灌――机灌,使教学质量大受影响。
　　三、“以假乱真”不能“以假代真”
　　物理课讲振动、电磁波等内容,看不见,摸不着,学生很难理解,若用计算机模拟,形象直观;一些危险的教学实验,如爆炸、细菌活动等,用计算机模拟,能达到与实际操作相似的效果,且无危险性。可以说“以假乱真”是计算机所具有的独特功能。
　　演示法、实验法是学校常用的教学方法,一个成功的实验,常常能激发起学生浓厚的学习兴趣和钻研探究科学的志向,促进学生开拓型精神的形成。但有的教师利用计算机能“以假乱真”的特点,即使是常规实验,也用计算机来模拟,学生做实验成了看实验,被动地接受实验结果,这就不利于学生能力的培养。有些实验,光通过计算机演示或在计算机上操作“实践”,是不可能达到预期的教育与教学要求的。
　　总而言之,CAI生动形象、音形兼备、吸引学生,具有他独特的优势,但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标,并选择适当的介入时机,只有适时使用,恰到好处,才能获得最佳效果。CAI虽有众多优势,但不能完全代替传统教学手段,因此教学中学生的独立思考,教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助,创设丰富的情境,发挥最佳效应,从而激发学生主动学习,主动获取知识,不断提高学习能力。

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