体育课如何吸引学生

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　　近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门学科都有学生厌学的问题， 甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践的角度来分析，中小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全身心投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课中教学的内容、 教学的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一 个值得研究的课题。经过教学实践，笔者浅谈以下观点：
　　一、“磁化”是前提
　　所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特•特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课具有表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的等特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、动作等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，但不象演员那样“自我”。笔者认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，关键是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
　　二、 “变化”是关键
　　所谓“变化” ，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
　　1、把猜谜、讲故事引进体育课
　　目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不了学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，如在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的知识易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
　　2、做一些集中注意力的练习
　　由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
　　3、多采用小型竞赛
　　中小学学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如： 当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成 跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能 较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩， 学生乙在其背后打了一下， 只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能发挥其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
　　总之，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。学高为师，身正为范。趣味教学和变化教学，我让学生在生理上、心理上得到了满足，更加激发了学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，更好地完成了体育教学。
　　（作者单位：621104四川省三台县八洞镇初级中学）
　　
　　
　　
　　
　　

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